Некоторые руководители учебных заведений и учителя действуют по-старому, так как по-новому не умеют. А иногда пытаются соединить несовместимые начала. Все это снижает эффективность воспитательного процесса.

Стало очевидным, что в новых условиях общественного развития воспитание нужно строить по-новому, а, следовательно, иначе прогнозировать и проектировать. Исходя из этого, следует, что назрело время, когда личностно-отчужденную парадигму должны сменить личностно-ориентированная и социально-ориентированная.

Цель воспитательной системы: Создание  необходимой научно-методической базы, организационных, кадровых, информационных условий для создания единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребёнка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека – гражданина, патриота.

СУЩНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ И ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ.

Педагогический процесс в школе должен строится на идеях гуманистического воспитания. В современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие личности. В настоящее время  усилия педагогов необходимо сосредоточить на решении пяти ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ:

1.     Формирование у детей  целостной и научно обоснованной  картины мира. На решение этой задачи направлены и учебный процесс, и внеклассная работа;

2.     Формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины;

3.     Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения;

4.     Развитие у подрастающего человека креативности;

5.     Формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.

Теоретическая основа: перестройка отношений между детьми и взрослыми - от отношений субординации к отношениям сотрудничества.

Ученик - не средство, не материал, он - цель. Он - это то, что в нем заложено, его индивидуальные возможности, способности, его силы в процессе жизненного определения.

Образовательный процесс в школе должен стать благоприятной средой для развития личности ученика.

Исходя из этого, наиболее актуальными следует считать следующие ПОДХОДЫ:

·        гуманистического воспитания;

·        личностный;

·        деятельностный;

·        целостный;

·        комплексный.

3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ОБУЧЕНИЕ.

¾   Знания - это средство развития личности.

¾   Развивать и обучать школьников способом получения знаний.

¾   Замена репродуктивных методов преподавания на продуктивные (частично-поисковый, исследовательский, проектный и пр.).

¾   Репродуктивные формы организации обучения школьников сменить на формы сотрудничества.

ВОСПИТАНИЕ.

Исходя из системного подхода, можно выделить 3 слоя воспитательного взаимодействия с личностью ученика.

Первый слой - это воспитательная система всей школы, в рамках которой педагогический коллектив будет стремиться упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития учащихся.

Второй слой - это воспитательное пространство класса, где и происходит наибольшее количество актов педагогического взаимодействия.

Третий слой - это система педагогического обеспечения индивидуального развития ребенка.

Отсюда одновременная работа по созданию системы индивидуального развития каждого ребенка, который включен в воспитательные пространства класса, которое, в свою очередь, включено в воспитательную систему школы.

РЕЗУЛЬТАТ:

1.     Формирование воспитательной системы, где каждый ребенок открывает себя в сотрудничестве с другими и с самим собой.

2.     Создание органов самоуправления

Задача: устройство общешкольной жизни на демократических принципах.

Формирование органов самоуправления начинается через  самоопределение каждого ученика, который отвечает на вопрос «Какова моя роль в школьном самоуправлении?».

Затем проходят выборы главного органа и его помощников, формирование команды в классе.

Следующий шаг - формирование общешкольного управления через выборы.

3.     Формирование детской организации  в начальном,  в среднем и старшем звене.

4.     Организация планирования, которое охватит все структуры школы.

5.     Развитие дополнительного образования через направления:

¾   Художественно - эстетическое;

¾   Профильное

¾   Спортивное

6.     Разработка нормативно-правовой базы.

7.     Создание условий для повышения профессионального уровня педагогов.

8.     Совершенствование работы с родителями: педагогический лекторий, создание родительского клуба, совместные конкурсы, выставки.