На уроке ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной задачи с позиции личностно-ориентированного подхода. При орфографической работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса.  Для повторения пройденного материала осуществлялась связь с жизнью и другими предметами.  Применялись игровых ситуаций, которые способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость.

    При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. 

    При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся — карточки-опоры.

    При подведении итога урока использовались разноуровневые карточки тестового характера, самооценка.

     На уроках реализовывались следующие принципы:

          - принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых»)

        -  принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).

         - принцип целостности содержания образования (на уроке присутствовала связь с темами предыдущих уроков)

         - принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретённого знания)

          - принцип психологической комфортности (старалась создавать атмосферу творчества и доверия).

    На проведенном уроке были реализованы основные замыслы личностно-ориентированного урока:

 На уроке происходило обучение целеполаганию и планированию собственной деятельности.

        Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Ребята четко понимали, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представляли себе значимость и результаты своей работы на уроке.