Урок биологии для учащихся 8 класса VIII вида.  Для учащихся  характерен замедленный темп обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов. Необходимо осуществлять повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока. На  уроках необходимо учитывать личный опыт учащихся, т.к. им легче, интереснее, доступнее изучать материал, если он связан с личными впечатлениями.

       Первый этап урока обеспечивает быстрое включение учащихся  в работу на уроке.

Обязательный этап урока – это актуализация знаний, где мы должны  повторить пройденный материал. Сначала учащиеся отвечают на вопросы учителя, далее составляют рассказ о корове по плану, используя картинки и наглядности. И учитель дополнят рассказ учащегося интересными фактами из рубрики «Это интересно», так как урок должен быть развивающим.

       Чтобы привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы, ученики разгадывают загадку, а отгадка и есть теме урока. Изучение новой темы происходит с чередованием беседы и рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами).

        Осуществление дифференцированного подхода к учащимся происходит на этапе закрепления полученных знаний, здесь происходит и самостоятельная работа, и работа в группах.

       Изучаемый материал должен быть научным, доступным и должен быть связан с жизнью, поэтому учитель говорит  о проводимой в школе неделе борьбы с курением и необходимости заниматься спортом, закаляться, а не курить.

       Подведение итогов. Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

       Урок воспитывающий и развивающий. На уроке использовались ТСО и дидактический материал (таблицы, карточки, иллюстрации). Применялись здоровьесберегающие технологии, это - создание благоприятного психологического фона на уроке, проведение физминутки во время урока, смена видов деятельности. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью и устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

       Были использованы словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа.  Беседа являет­ся мощным средством в коррекции умственного развития ученика специальной школы 8-го вида и выступает как коррекционное средство. В беседе с учеником учитель исправляет неточности речи, наращивает словарный запас ученика, требует от детей полных, выразительных отве­тов.  Благодаря беседе можно выявить пробелы в знаниях учащихся, недос­татки их умственного развития.   Эффективность беседы зависит от харак­тера вопросов к ученикам. Они должны быть краткие, предельно понятные и соответствовать ожидаемому ответу. Вопросы должны будить мысль ум­ственно отсталого ученика и быть логически взаимосвязаны, один вопрос должен вытекать из второго. Вопросов не по теме изучаемого учебного       материала и лишних слов не должно быть.    Большое значение для результативности беседы имеет ее темп.

        Ответ для умственно отсталого ученика всегда большой труд и дети пытаются его избежать. Из-за это­го часто отвечают невпопад. Замедленный темп беседы соответствует за­медленному темпу мышления аномального ученика. Эффективность беседы также зависит от качества речи учителя. Речь учителя должна быть выразительной, ясной в произношении, эмоциональной. Ученик специальной школы 8-го вида мыслит прямолинейно и сказанное учителем он воспринимает как истину, выраженную в речевой форме. Поэтому свои мысли учителю необхо­димо выражать адекватно, без двусмысленности.