Вахрамеева Надежда Николаевна учитель химии и биологии

Северо-Казахстанская область, Мамлютский район,

Воскресеновская СШ.

Тема урока: "Строение и функции слухового анализатора"

Цель: Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора.

Задачи:

Продолжить формирование понятия анализатор на примере слухового анализатора;

Изучить строение и функцию органов слуха;

Научить навыков применения правил гигиены слуха и предупреждений заболеваний слухового аппарата.

Оборудование: таблицы - Слуховой анализатор, аудиозапись звуковые шумы природы, модель уха, медиапроектор, презентация.

Этапы урока:

1. Ориентировочно-мотивационный этап, цель которого – стимулирование познавательного интереса учащихся (вступительное слово учителя)

2. Операционно-исполнительный этап, во время которого ученик с помощью учителя сам становится активным участником образовательного процесса (самостоятельная работа индивидуально, работа в парах, работа в группах):

-наружное ухо

-среднее ухо

-внутреннее ухо

-механизм восприятия звука

3. Рефлексивный этап.

4. Подведение итогов урока (самооценки учеников и оценки учителя).

5. Домашнее задание .

Ход урока

1. Ориентировочно-мотивационный этап.

Вступительное слово учителя. Окружающий человека мир наполнен звуками.

Прослушайте звуки:

а) пение птиц;

б) шум леса;

в) звук воды.

Какие звуки окружающей нас природы мы слышим?

 Давайте подумаем какой тип анализатора мы сегодня будем изучать на уроке? (строение и функции слухового анализатора). Значит тема нашего урока «Строение и функции слухового анализатора»

А какова же цель нашего урока? Что мы должны изучить? 

Какое значение в жизни человека имеют слух?

2. Операционно-исполнительный этап.

Изучение строения и функций уха проводится в форме самостоятельной работы индивидуально и в группах. Ученики получают задание в виде инструктивной карточки, предполагающей работу с учебником, а также рисунками, таблицами, с моделью уха, с энциклопедиями и справочниками.

Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода, который заходит в глубь височной кости черепа и закрыт барабанной перепонкой. Назначение наружного уха – улавливать звуковые колебания воздуха и направлять их к среднему уху.

Среднее ухо начинается за барабанной перепонкой и представляет собой камеру, заполненную воздухом. Среднее ухо соединено с носоглоткой (поэтому давление по обе стороны барабанной перепонки одинаково). В нѐм находятся три слуховые косточки, связанные между собой: молоточек, наковальня и стремечко. Молоточек соединѐн с барабанной перепонкой, воспринимает еѐ колебания и через две другие косточки передаѐт эти колебания к овальному окну внутреннего уха. При этом амплитуда колебаний уменьшается, а их сила увеличивается примерно в 20 раз.

Внутреннее ухо расположено в толще височной кости и имеет очень сложное строение. В нѐм различают такие части: улитку, три полукружных канала и два мешочка – круглый и овальный. Улитка – орган, который воспринимает звуковые колебания и превращает их в нервное возбуждение. Посредине канала улитки тянется перепончатая перегородка – основная мембрана, которая разделяет полости канала на две части. Основная мембрана состоит из наружной стенке (наподобие лестницы). На этих волокнах расположены цилиндрические эпителиальные клетки с волосками на вершине клеток. Эти клетки образуют кортиев орган. На них оканчиваются чувствительные волокна слухового нерва. Над волосковыми клетками кортиевого органа находится покровная мембрана, которая нависает над ними как крыша.

Механизм восприятия звука. Звуковые колебания воздуха вызывают колебания барабанной перепонки и через слуховые косточки в усиленном виде передаются к внутреннему уху, где вызывают колебания жидкости, заполняющей канал улитки. При этом начинают колебаться и волокна основной мембраны в плоскости, перпендикулярной плоскости мембраны. Вместе с ними колеблются клетки кортиева органа, при каждом подъѐме они волосками упираются в покровную мембрану. Волоски клеток сгибаются, вследствие чего мембранный потенциал этих клеток уменьшается и в нервных волокнах, которые оплетают волосковые клетки, возникает возбуждение.

Известно, что разные звуки отличаются частотой. Различение звуков разной частоты основано на явлении резонанса. Ширина основной мембраны, т.е. длина еѐ волокон, неодинакова: волокна длиннее у вершины улитки и короче у еѐ основания, хотя ширина канала улитки здесь больше. От длины волокон зависит их собственная частота колебаний: чем короче волокно, тем на звук высокой частоты, то на него резонирует короткие волокна основной мембраны и возбуждаются расположенные на них чувствительные клетки. Низкие звуки воспринимаются чувствительными клетками кортиева органа, расположенными на длинных волокнах основной мембраны у вершины улитки.

Демонстрация учебной таблицы: «Слуховой анализатор».

Таким образом, звуки разной частоты воспринимаются разными клетками, т.е. анализ звуковых раздражений начинается уже на периферии - в органе слуха. Окончательный анализ звука и формирование звуковых ощущений происходит в центре – в слуховой зоне коры больших полушарий. Человек воспринимает и различает звуковые колебания в диапазоне то 20 до 20000 Гц. Некоторые животные (летучие мыши, дельфины) слышат звуки значительно большей частоты – до 100000 Гц; они служат им для эхолокации.

Орган равновесия. Функцию равновесия  восприятие положения тела в пространстве – выполняет часть внутреннего уха, которая называется вестибулярным аппаратом. Он состоит из трѐх полукружных каналов и двух мешочков преддверия в каждом ухе.

Полукружные каналы выполняют иную функцию. В основе каждого из них имеется расширение, в котором также находятся волосковые клетки. Жидкость, заполняющая канал, своим движением отклоняет волоски клеток и этим вызывает возбуждение. Когда человек начинает двигаться, жидкость вследствие инерции ещѐ некоторое время сохраняет неподвижное состояние и поэтому возникает движение стенок полукружного канала и волосковых клеток относительно жидкости. Так же при остановке тела жидкость ещѐ продолжает двигаться и раздражает рецепторы.

2.1 Задания для самостоятельной работы и проверки знаний на базовом уровне

Инструктивная карточка №1 Слуховой анализатор

1. Прочитайте статьи - Строение органа слуха из параграфа 19.

2. Рассмотрите рис(приложение ) и объясните, что на нем изображено. Ответьте, что общего в строении зрительного и слухового анализаторов.

3. Заполните таблицу.

Таблица «Слуховой анализатор»

4. Где находится слуховая зона коры больших полушарий?

Задание  №2 Слуховой анализатор

1. Прочитайте текст Строение органа слухавпараграфе 19.

2. Рассмотреть рисунок учебника, части уха.

3. Какие отделы относятся: к наружному, к среднему, к внутреннему уху?

4. Назвать части органа слуха, которые:

а) передают звук;

б) усиливают звук;

в) выполняют функцию рецепторов.

5. Глухие иногда могут танцевать, слушая музыку через пол, воспринимая ее ритм ногами. Объясните, почему глухие могут танцевать?

Задание №3 Слуховой анализатор

1. Установить взаимосвязь строения и функций между отделами органа слуха.

2. Какое строение имеет улитка?

3. Почему слишком громкие звуки или монотонные, действующие продолжительное время, утомляют человека?

Задача  №4 Гигиена слуха

1. Прочитать статью учебника Гигиена слуха в параграфе 19. Профилактика нарушений слуха. Гигиена слуха.

2. Какие методы борьбы с шумом используют на производстве?

3. Укажите возможные источники акустического загрязнения в нашем районе?

Задание  №5 Гигиена слуха Строение органа слуха

1. Назовите заболевания органов слуха и способы борьбы с ними.

Болезни уха, название заболевания, профилактика.

2. Вставьте в текст пропущенные слова: Каждое ухо состоит из трех отделов: …, …, …. Наружное ухо заканчивается … …. В среднем ухе находятся … …. Они передают звуковые колебания … … … внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено…. Во внутреннем ухе находится преддверие, улитка и … …. Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в … зоне коры больших полушарий. Воспитанный человек не станет громко … в общественных местах.

2.2 Задания для проверки знаний на повышенном уровне.

2.3 Сообщение ученика ―Шумовые загрязнения и их влияние на живые системы‖.

3. Сравнить полученные результаты работы и объяснить их. Сделать вывод.

Результаты работы изложить в следующей последовательности: тема, цель работы, ход работы, результаты, выводы.

В ходе самостоятельной работы учащиеся находят подтверждение известным им теоретическим положениям.

4. Рефлексивный этап.

Рефлексия по итогам всего урока.

Из каких частей состоит орган слуха?

В какой части слухового анализатора происходит окончательное различение звуков?

Каковы правила гигиены слуха?

Какие меры вы можете предложить, чтобы уменьшить воздействие шума на человека?

Великий немецкий композитор Людвиг Бетховен, будучи глухим, слушал игру на рояле с помощью трости, которой он опирался на рояль, а другой конец держал в зубах. Объясните, почему композитор слышал музыку.

5. Оценка работы детей учителем.

6. Домашнее задание. Параграф 19.

– Запишите правила, соблюдение которых позволит сохранить слух.

«Древо решений»

Известно, что многие молодые люди любят слушать музыку. Для этого они используют современные технические средства (сотовый телефон и др. ). А чаще всего мы видим их, носящими наушники (плейеры), что приводит к снижению слуха.

Задания:

1. Сформулировать проблему. Какая проблема содержится в тексте?.

2. Как вы думаете, действительно ли эта проблема так важна, надо ли ее решать?

3. Какие способы решения этой проблемы можете предложить вы?

  а) запишите не менее двух решений данной проблемы

б) затем у каждого решения найти положительные и отрицательные стороны

в) выявить самое оптимальное, правильное решение и выступить по плану:
1.Озвучить проблему.

2.Перечислить все написанные решения этой проблемы.
3.Огласить лучшее  решение.

Деление на группы

Собраться по вырезкам цитат

1. Нет хуже глухого, чем тот, кто не желает слушать.

2. Если звуки долетают до вашего слуха, то это означает, что вы слышите их.

3. Сквозь завывания ветра и шум непогоды до слуха его долетели звуки чьих-то шагов.

4. Чтобы обладать тактом, нужно иметь слух.

Стратегия «ЗХУ»

Знаю

Хочу знать

Узнал