Тип урока: урок обобщения знаний по изученной теме. Все учебные задания соответствуют требованиям ФГОС ООО, направлены на обобщение уже имеющихся знаний и на получение учащимися новых знаний в процессе их собственной познавательной деятельности.

На уроке определены образовательные задачи, из которых следуют планируемые результаты. Источники информации, используемые на уроке, доступны каждому ученику. На уроке используются различные методы и формы учебной деятельности: фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа с физической картой мира и атласом, объяснение с опорой на наглядный материал, информационно-компьютерные технологии.

1.Урок начинается с индивидуальной работы по карточкам. Задания, которые выполняют учащиеся на знание правил деления понятий и их классификацию, т.е. должны быть названы все существующие группы предметов, которые выделяются по этому признаку.

2.Фронтальная работа с классом строится на:

а) формулировке определения понятий, которые использовались в контексте учебника и речи учащихся, но их не было в учебнике. Ученики при рассуждении могут использовать известные им признаки уже изученных определений, называть общее и частное этих понятий;

б) соотнесение понятий, какое из них более широкое, узкое, какое из них будет включает в себя другое понятие;

в) обобщение понятия «горы» и их значении в природе и жизни человека, используя ИКТ.

1. На следующем этапе проходит работа в парах:

а) найти «лишнее» понятие, как усвоили их учащиеся, могут ли найти лишнее и объяснить свой выбор, а также выделить более широкое и узкое понятие. На этом этапе развиваются коммуникативные умения: развитие связной речи, умение привести аргументы своему товарищу, умении анализировать, делать самостоятельные выводы.

б) выполнить задание на знание правил деления понятий и их классификацию. Учащиеся ищут ошибки, допущенные в суждениях и исправляют их.

в) выполняли задание на установление истинности суждения.

Учащимся нужно пользуясь картами атласа проанализировать, какие утверждения о географическом положении Гималайских гор соответствуют истине.

4.На следующем этапе осуществляется практическая направленность, используются межпредметные связи с математикой. Учащиеся описывают географическое положение Уральских гор по плану, сравнивают, какие горы выше, Уральские или Кавказские, аргументируют свой ответ и производят вычисления, какие горы длиннее по протяженности, Уральские или Кавказские?

• 5.На этапе рефлексии учащимся были даются заготовки. Они должны рассказать о рельефе Земли как можно больше, начиная со слов: «Я знаю, что…».

Я знаю, что литосфера …

Я знаю, что рельеф ….

Я знаю, что горы …

Я знаю, что равнины …

• 6.Домашнее задание творческого характера: составить кроссворд по изученной теме: «Рельеф Земли» или написать синквейн.