"Выдержка из материала:

 План-конспект урока

Автор: Учанина Тамара Николаевна, учитель начальных классов

МБОУ «Рассветовская ООШ»

Тема: Разнообразие мира животных.

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 (УМК «Школа 21 века»)

Цель урока: расширить представления школьников о многообразии мира животных, выявить признаки, общие для всех животных; ввести понятия «одноклеточные», «многоклеточные», «беспозвоночные», «позвоночные» животные.

Задачи:

- обучающие: называть характерные особенности животных;

приводить примеры, подтверждающие разнообразие животного мира

сравнивать способы питания растений и животных

распознавать виды, характерные для животного мира России.

описывать строение позвоночных животных с опорой на схему или рисунок.

- развивающие: доказывать свою точку зрения, рассуждать, сравнивать, анализировать.

- воспитательные: прививать элементы экологической культуры, понимать ценности природы; развивать эколого-эстетического восприятия на основе непосредственного общения с живой природой, а также знакомства с произведениями искусства , отражающими выразительность.

 

"

№

"

Этап урока

"

Название используемого

 оборудования,

Программного обеспечения,

 информационных ресурсов

"

Деятельность  учителя

"

Деятельность учащихся

"

время

"

1.

"

Оргмомент.

"

 

"

- Здравствуйте. Садитесь.

Начинаем урок окружающего мира. Зачем мы изучаем окружающий мир? Какой раздел изучаем? Что знаем по этому разделу?

"

Отвечают на вопросы учителя: (Окружающий мир изучаем для того чтобы правильно вести себя среди людей, в обществе. Знать природу, защищать природу, жить в согласии с окружающим.

Изучаем раздел «Царства природы», знаем о растениях, бактериях грибах.)

"

1 мин.

"

2.

"

Постановка целей урока и подготовка к работе.

"

Мультимедийный проектор, интерактивная доска (№2)

"

Демонстрация видеоролика «Охрана животных России» (№5)

- Какие чувства вызвал о вас данный сюжет? Почему? (используется презентация «Разнообразие животных» №11)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Сегодня мы с вами поговорим о разнообразии животного мира (фауны), о их среде обитания и о приспособленности к окружающей среде.

- Что вы знаете по этой теме? Зачем нам нужна эта тема, ведь мы уже знакомились с видами животных?

 

 

 

 

 

 

- Что еще могли и хотели бы узнать по этой теме?

"

Высказывают собственные мнений, рассказывают о чувствах, которые вызвал видеоролик. (Чувства жалости к тем животным, которых уже нет, интерес к разнообразию существующих животных, беспокойства о будущем животного мира в нашей стране.)

 

Вспоминают пройденное в первом и втором классах (Знаем виды животных: звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

- Мы живем в окружении животных, они встречаются повсюду и мы должны знать о их жизни, чтобы жить в согласии с окружающей средой).

Делают предположения о том, что еще можно узнать по этой теме (Может быть есть еще группы животных? Как они приспособлены к окружающий среде? Чем отличаются разные группы животных? Что можно сделать для охраны животных?)

"

4 мин.

"

3.

"

Работа над темой урока

"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мультимедийный проектор, интерактивная доска (№2)

"

- Сегодня на уроке мы откроем небольшую научную лабораторию. Вы будете научными сотрудниками, которые работают в сотрудничестве друг с другом и делясь опытом с другими группами. Я буду главный научный сотрудник, который будет корректировать ваши исследования и выводы.

 

- Уважаемые научные сотрудники, перед вами схема и рисунки животных. Проведем классификацию – разделим животных по группам по признакам: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.

 

 

- А теперь выделите особые признаки каждой группы животных,  используя дополнительную литературу (презентации. Энциклопедии и т. д.)

 

 

"

Учащиеся разбиваются 4 на группы. Первая группа ребят изучают особенности одноклеточных животных, вторая – многоклеточных беспозвоночных, третья – многоклеточных позвоночных.

Четвертая группа – об охране животного мира.

 

 

Учащиеся выходят к интерактивной доске, делят животных на группы по данным признакам, объясняя свой выбор.

 

 

 

Работают в группе, распределив роли: лидер, консультант, хранитель времени, инструктор, хранители идей.

"

4 мин.

"

4.

"

Самостоятельная работа учащихся.

"

Ноутбуки для каждой группы ребят.

"

Учитель раздает энциклопедии (№9, №10), помогает открыть файлы, нужные для работы. (№ 4, 5, 6, 7, 8)

"

 

"

7 мин.

"

5.

"

Практическая работа с микроскопом, слушание выступлений групп.

"

Компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope HR Kit (BD-HRB)(№1), мультимедийный проектор, интерактивная доска (№2)

"

- Давайте послушаем результаты работы каждой группы. Какие же особенности выделили у каждой группы животных. Первой свой отчет представит группа, работавшая с одноклеточными животными.

- Хорошо, принимаю работу группы по одноклеточным животным. Рассмотреть таких животных невозможно невооруженным глазом, поэтому рассмотрим представителя одноклеточных – амебу в микроскоп (№1). Поделитесь впечатлениями.

- А теперь посмотрим видеоролик о одноклеточных животных. (№ 6)

- Заслушаем вторую группу ребят о беспозвоночных животных (№7).

 

- Дайте рассмотрим в микроскоп представителя беспозвоночного животного – всем вам известного комара.

 

- Заслушаем ребят третьей группы о позвоночных животных.

 

 

 

 

- Заслушаем четвертую группу ребят об охране животных.

"

Ребята называют основные признаки одноклеточных животных.(Рассказ сопровождается роликами)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают одноклеточных простейших (амебу), делятся впечатлениями.

 

 

 

 

Смотрят видеоролик.

 

 

 

Ребята называют основные признаки беспозвоночных животных.

 

 

Рассматривают в микроскоп комара, делятся впечатлениями.

 

Рассказывают о позвоночных животных (рассказ сопровождается фотографиями позвоночных животных)

 

Рассказывают об охране животного мира.

"

20  мин.

"

6.

"

Закрепление изученного материала.

Работа с учебником и рабочей тетрадью.

"

 

"

- Откройте учебник на стр. 98, прочитайте материал учебника. Какие новые слова вам встретились? Объясните их значения.

"

Читают материал учебника, в толковом словаре учебника ищут их значения. (Фауна – все животные Земли или какой-либо ее части.

Функции – работа, которая производится органом или организмом)

"

6 мин.

"

7.

"

 Итог урока.

"

 

"

- Что нового узнали на уроке? Какие животные называются одноклеточными? Многоклеточными беспозвоночными? Многоклеточными позвоночными?

- Нужно ли охранять и беречь животный мир Земли?

 

"

Отвечают на вопросы.

"

2 мин.

"

8.

"

Домашнее задание.

"

 

"

По выбору:

Подготовьте рассказ, загадки, кроссворды по одной из групп животных, о которых мы говорили сегодня на уроке.

"

Записывают домашнее задание.

"

1 мин.

"

9.

"

Рефлексия

"

 

"

Понравилось ли вам быть научными сотрудниками? Что нужно уметь и что исправлять в себе, чтобы продуктивно работать в группе?  Как работала ваша группа?

"

Делятся впечатлениями от работы на уроке.

"