Пояснительная записка

      Данное занятие ориентировано на учащихся 11-х классов. Урок построен с учетом методических приемов технологии развития критического мышления в форме дебатов. Этот урок можно использовать на заключительном этапе  при изучении темы «Спирты».  Данная тема актуальна в современном обществе, требует серьёзного подхода, что позволяет учителю внедрять на уроках здоровьесберегающие технологии и реализовать программу «Здоровье». Учащиеся этого возраста адекватно оценивают вред алкоголя для здоровья, умеют выразить своё отношение по данному вопросу, что позволяет формировать нравственную позицию, стремление вести здоровый образ жизни. Почему был выбран такой  напиток как пиво вполне объяснимо, ведь это самый распространённый продукт особенно среди молодёжи, содержащий спирт. Пожалуй, нет ни одного класса химических соединений, которые так  противоречиво вошли в историю человека, как спирты, и главным образом благодаря одному своему представителю – этиловому спирту. Поэтому и уместно  построение урока в форме  дебатов,  которые  рассматривают злободневные, неотложные вопросы, имеющие разные точки зрения на одну и ту же проблему.

       При подготовке к уроку, я планирую использование проблемной ситуации, которая  и выводит нас на тему дебатов. В некоторых случаях сами ученики являются инициаторами. При столкновении разных точек зрения,  на уроке возникает диалог, продолжить который мы и предлагаем в форме дебатов.

      Из глубины веков дошел до нас замечательный афоризм: «истина рождается в споре».  Теория и практика публичного спора имеют богатую историю и давние традиции. Большое значение умению спорить, отстаивать свои позиции придавалось в Древней Греции

     Данная технология по праву принадлежит к открытой педагогике, в которой учёба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель  выступает как руководитель этого процесса.  «дебаты» – это интеллектуальная игра (спор по правилам). Игра требует большой подготовки, в частности подбор соответствующего материала.

      Это способствует:

1. Формированию умений и навыков работы с источниками, документами, справочниками, int.,   которые рекомендует учитель или они находят их сами;

2. Закреплению и актуализации полученных ранее знаний, овладение новыми знаниями, умениями и навыками;

3. Предполагает активное включение самого ученика в поисковую, творческую деятельность, организованную на основе внутренней мотивации

     Технология позволяет решить коммуникативные задачи, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение проходит в процессе совместной деятельности и предполагает партнёрские отношения между участниками .

    В игре команды представляют свой кейс. Кейс основан на трёх аспектах, на которых строится аргументация.

   Задача спикеров раскрыть кейс  не повторяясь, а сделать это возможно лишь проведя анализ того, что было сказано.

     Технология позволяет формировать умение отстаивать свою позицию, действовать в новых непредсказуемых ситуациях, быть терпимым к другим точкам зрения.

        Данная технология

создаёт условия для принятия учениками  многообразия действительности, формирует их системное видение;

способствует формированию умений и навыков работать с источниками, справочниками, словарями;

развивает устную речь;

     Учит:

критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать собственную точку зрения;

слушать и слышать не только своё, но и другое мнение;

 работать сообща ради достижения общей цели;

корректно общаться.