Урок истории по теме «Судьба Русской православной церкви в XVII веке» (7 класс) представлен на конкурс «Мой лучший урок» по гуманитарному направлению. В качестве учебного пособия для учащихся 7-х классов используется учебник Д.Д. Данилова, Н.С. Павловой, В.А. Рогожкина «Российская история Нового времени XVI-XVIII века». По учебному плану на изучение истории России в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 48 часов в учебный год. Согласно программе тема «Реформа Русской православной церкви в XVII веке» рассматривается на пятом уроке раздела «Россия в XVII веке: усиление связей с западной цивилизацией». На изучение темы отводится 1 час. Тип урока – урок изучения нового материала.

При выборе способов организации деятельности учащихся и отборе содержания урока учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, уровень их развития. Одной из отличительных особенностей подросткового возраста является развитие формально-логического мышления, учащиеся начинают мыслить «быстрее», с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения. В связи с этим обучение на уроке осуществлялась в деятельностной парадигме. Учащиеся не получали знания в готовом виде, а самостоятельно их «открывали».

Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому в качестве основного способа организации деятельности учащихся на уроке была выбрана групповая работа.

При отборе содержания урока, методов и приемов, технологии обучения учитывались следующие дидактические принципы современной педагогики и психологии:

–высокий уровень насыщенности содержания обучения;

–активные методы обучения проблемно-диалогического характера (основанные на системно-деятельностном подходе);

–направленность на развитие познавательной, исследовательской активности ребенка;

–высокая степень самостоятельности ребенка в процессе обучения.

Эти принципы лежат в основе новых государственных образовательных стандартов. Соответствие требованиям ФГОС на обеспечивалось за счет:

–технологии обучения, основанной на системно-деятельностном подходе, в качестве такой технологии была выбрана технология междисциплинарного обучения;

–планировались не только предметные результаты обучения, но и метапредметные, и личностные.

Технология междисциплинарного обучения предполагает максимальное поощрение и использование собственной исследовательской активности ученика. Основной метод, применяемый на уроке, - метод открытия или исследования, предполагающий построение обучения как творческого процесса открытия детьми новых знаний. Этот метод позволяет привлечь самих учеников к наблюдению фактов, на основе которых ученики делают выводы.

Этапы урока соответствуют структуре продуктивного мыслительного процесса: мотивация или создание проблемной ситуации, исследование, обмен информацией, организация информации, связывание информации (оценивание информации), рефлексия и применение. Такая структура урока позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении, то есть обеспечить такую деятельность учащихся на уроке, чтобы они овладевали не только предметным содержанием, но и способами деятельности (метапредметные результаты обучения).

Основной формой организации деятельности учащихся на уроке являлась групповая работа. Поэтому наряду с задачами формирования познавательных универсальных учебных действий успешно решались задачи формирования коммуникативных универсальных учебных действий.