Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широкого использования резервов самостоятельной работы обучающихся. Реализация такого подхода возможна при внедрении в учебный процесс технологии интерактивного обучения с использованием ИКТ. Урок «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» реализован с использованием этой технологии.

Третий урок в теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» (3 часа), 42 урок в главе «Положительные и отрицательные числа» (62 часа). Этот урок работает на последующие уроки. Изучаемый материал имеет очень большое применение при решении задач.   

Данный урок состоит из пяти основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс.

1 этап – организационный (1 мин) задает общее настроение последующих 40 минут, определяя ключевые  действия учащихся на уроке: решать, рассуждать, искать, открывать. 

С этого момента ребенок увлекательно по-детски и, рассуждая «по взрослому», включается в дальнейший не простой процесс.

2 этап – актуализация знаний (9 мин) используется материал из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: определить знак выражения; математический диктант (учащиеся выполняют задание с последующей проверкой, работают в парах, обмениваются тетрадями). Цель использования ЦОР: формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, повышение мотивации к учению, контроль усвоения и обобщение. Позволило организовать учащихся, настроить их на работу, на восприятие материала, активно включиться в работу.

3 этап – решение задач (24 мин) Управление познавательной деятельностью на уроке осуществлялось через индивидуальную, фронтальную работу учащихся, работу в группах. При решении заданий учащиеся работают у доски, комментируя задания. Делают записи в тетрадях, проговаривают правила деления  чисел с разными знаками.

Работая в открытой образовательной модульной мультимедийной системе (ОМС) из  федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): обучающиеся по очереди выходят к интерактивной доске, выполняют задания. Цель использования ФЦИОР: сократить время, затрачиваемое учениками на осуществление проверки и обработки результатов. Сохраняя интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией.

  Группы были сформированы по принципу дифференциации, поэтому в одной группе работали обучающиеся с равным уровнем развития, и разным восприятием информации. Учитывая все особенности восприятия, обеспечила условия для эффективного получения информации как визуалам (много демонстрационного пространства и четкость иллюстраций), так и кинестетикам (просторное помещение). Столы и стулья в аудитории расставила таким способом, чтобы все учащиеся и я могли хорошо видеть и слышать друг друга.

Во время учебной деятельности на этапе самостоятельной работы  в группах был реализован принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры сложности. Изначально, ученики в каждой группе столкнулись с познавательной трудностью, которая и вызвала поисковую деятельность в группе.

Адекватно целям урока была организована  смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, в вопросах математики – как учебной дисциплины, а так же  получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовала создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросам  на который надо найти ответ. Контроль осуществлялся с использованием психологически щадящего режима,  что позволило создать психологический комфорт на уроке каждому учащемуся, а также сохранения психологического здоровья детей.

4 этап – итоги урока, рефлексия урока (4 мин) обучающиеся проанализировали свою деятельность на уроке, дают оценку своей работы.

5 – домашнее задание (2 мин) дается в двух формах: 1) практика – номера по учебнику. 2) творческое задание для поисковой, исследовательской работы.

Данный урок, проведенный в 6 классе (средний показатель качества обученности), дал результат (по итогам работы в группах) 88% качества и 100% успеваемости. Характер ошибок, допущенных в работе – вычислительные. На протяжении всего занятия царила «живая», насыщенная, работающая обстановка, что говорит о рациональности используемых методов обучения и форм организации работы учащихся.

Использование технических средств на уроке интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает положительный эмоциональный фон, создает проблемные ситуации, формирует мотивацию к обучению, индивидуализирует и дифференцирует процесс обучения.

При этом использование ИКТ методически оправданно, соблюдаются эргономические и психолого-педагогические требования, взаимосвязанные с другими средствами обучения, применяемыми на уроке.

Создание условий для снятия перегрузки, нормальное чередование труда и отдыха, удовлетворение потребности в двигательной активности повышают эффективность урока, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.