№

Этапы работы

Содержание этапа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Организационный момент

Словарно – орфографическая работа 

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: правильное написание словарных слов

Цель, которую учитель хочет достичь на этом этапе: развивать умение правильно писать словарные слова, определять в них ударение.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цели, которые учитель ставит перед учениками: продемонстрировать знания правил об имени существительном.

Цель, которую учитель хочет достичь: проверить знания учащихся об имени существительном, выявить затруднения.

Методы организации работы: словесные

Методы стимулирования: похвала.

Изучение учебного материала

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения об имени существительном для дальнейшей работы.

Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению и применению полученных знаний.

Методы: словесные, практические.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить знания об употреблении имен существительных в единственном и множественном числе

Цель, которую хочет достичь учитель: проверить умение учащихся   правильно употреблять имена существительные в форме единственного или множественного числа.

 Методы организации работы: практические, словесные

              Физкультминутка 

Самостоятельная работа в группах

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: показать умение работать в группе, умение правильно писать имена собственные.

Цель, которую хочет достичь учитель: проверить умение учащихся правильно распознавать имена собственные, отличать их от нарицательных

Методы организации работы: практические, словесные

Закрепление учебного материала

Цель: учить распознавать имена собственные, соотносить вопросы КТО? И ЧТО?

Цель, которую ставит перед собой учитель: формировать умение правильно использовать в речи имена существительные

Задачи: развитие умений использовать имена существительные в форме единственного и множественного числа,

развитие умений правильно употреблять существительные, отвечающие на вопросы КТО? И ЧТО?

            Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов всего класса

Домашнее задание

Цель: закрепить знания об имени существительном

Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умение различать имена собственные и нарицательные, ставить к слову вопрос КТО? илиЧТО?, употреблять существительные в форме единственного или множественного числа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ворона, заяц, сорока, воробей, ребята, ученик, девочка. (поставьте ударение, безударную гласную подчеркните)

- Новое слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы составите сами (ГОРОД), если внимательно проследите за действием стрелки.

Поставим ударение, запомним написание безударной гласной.

- Посмотрите внимательно на слова, какое слово лишнее? Почему?

Составим предложение со словом ГОРОД 

 - Ребята, дома вы закрепляли знания об имени существительном. Давайте проверим ваше домашнее задание и ответим на вопросы:

- Что такое имя существительное?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- В чем разница вопросов КТО? И ЧТО?

- Что знаете о написании слов имен существительных собственных и нарицательных?

- В каком числе употребляются имена существительные?

Целеполагание             - Ребята, сегодня мы закрепляем полученные знания об имени существительном, будем использовать их при выполнении заданий. Ранее вы сказали, что имена существительные отвечают на вопросы КТО? И ЧТО?.  Для того чтобы убедиться в этом выполним задание.

- Я диктую слова, у доски два ученика, один записывает слова, которые отвечают на вопрос КТО?, а другой – на вопрос ЧТО? (остальные работают в тетрадях)

Метель, зверь, рыба, весна, лисица, дорога, дятел, сосна, кора, кошка, молоко, радуга, боец. 

- Докажите правильность выполненного задания.        

- Вспомните, что вы знаете, о числе имен существительных? (Они употребляются в форме единственного и множественного числа, но бывают существительные, которые употребляются только в одном числе) 

Задание. Одному ученику дается карточка, на которой написаны слова в единственном числе, надо подобрать пару в форме множественного числа и наоборот 

- У вас на столе лежит конверт с заданием. Из данных слов нужно составить предложение, доказать правильность написания одинаковых слов.

(Звонко лает щенок Шарик. Мне купили воздушный шарик.

В саду расцвела лилия.  Моя подруга Лилия.

Корова Речка дает молоко. В деревне протекает быстрая речка.)

Предложение, в котором есть имя собственное записать на доске и в тетради

- Сейчас выполним упражнение в учебнике. Прочитать текст, определить тему и название. Ответить письменно на вопросы.

Кто был озорной?

Где сидел Мурзик?

Какая птица села рядом?

Куда прыгнул котик?

Что сделала ворона?

Что случилось с Мурзиком?

Закончите предложение

Имя существительное это…

Имена существительные употребляются …

Имена собственные пишутся…

- Какие цели ставили?

- Удалось ли достичь поставленных целей?

- Что нужно сделать еще, над чем поработать?

- Как оцениваете свою работу?

- Повторить правила, которые использовали на данном уроке, подготовиться к диктанту

Записывают словарные слова, определяют ударение, безударную гласную подчеркивают

Составляют предложение с новым словарным словом и записывают

Отвечают на вопросы

Записывают слова в два столбика

Обосновывают правильность выполнения задания

Образуют форму единственного или множественного числа

Работа в группах. Составляют предложения.

Работа по учебнику

Отвечают на вопросы