Открытый урок по русскому языку в 8 классе  на тему

 " Как написать портретный очерк?"

предполагает в качестве ведущей технологию проектной деятельности. В данном случае цели урока заключались в следующем:

*Деятельностная: формирование умений реализации новых способов действий, связанных с поиском и выделнением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности;

*формирование ключевых компетенций: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной коммуникативной.

 Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Исходя из поставленных целей, вытекают задачи урока:

 *актуализация имеющихся знаний по теме " Очерк как жанр публицистического стиля речи;

*формирование понятий: тема, композиция, построение, синтаксические конструкции портретного очерка;

* обучение анализу текста с целью определения его жанровой принадлежности;

*самостоятельное создание текста портретного очерка (творческий проект как результат работы на уроке).

  Очень важно в ходе урока мотивировать учащихся к учебной деятельности, подчеркивая мысль о важности овладения русским языком, сохранения его чистоты и богатства.

Не менее важна и актуализация знаний, что позволит подвести учащихся к самостоятельному определению темы урока и выявлению места и причины затруднений (создание проблемной ситуации) для ответа на вопрос темы урока. А отсюда естественно вытекает построение проекта выхода из затруднения, что позволяет сформулировать задачи, которые необходимо решить, чтобы написать портретный очерк.

Работа в группах по решению этих задач способствует осуществлению  деятельностного  подхода к обучению и дает возможность оценить работу каждого учащегося на данном этапе урока.

  Учащиеся разделены на группы по 5 человек (фамилии записаны на доске), у каждого в группе своя роль. На доске  по окончании работы эксперты выставляют баллы каждому учащемуся в группе в зависимости от его вклада в решение поставленной задачи. 

1 группа в результате анализа текста определяет, что является  темой портретного очерка (рассказ о человеке высоких моральных качеств)

2 группа должна определить композицию портретного очерка (зачин, основная часть и концовка)

3 группа решает вопрос о составных частях портретного очерка (описание внешности, рассказ о профессии, факты биографии, характер, речь, эпизод, раскрывающий главные черты личности)

4 группа решает вопрос о синтаксических конструкциях, которые можно использовать при создании портретного очерка ( сказуемые, определении и приложения, сложноподчиненные предложения, сравнения и так далее).

Вся полученная информация фиксируется на слайде презентации, и дальнейшая работа строится с опорой на полученную схему.

На следующем этапе урока учащиеся проводят исследовательскую работу.

Каждой группе предлагается текст с заданием, опираясь на опорную схему, определить, является ли он портретным очерком.

Учащиеся работают в группах, затем один  учащийся из группы дает аргументированный ответ, почему предложенный текст является или не является портретным очерком. Результаты работы  снова фиксируются на доске (каждый ученик получает баллы за свой вклад в подготовку ответа).

Таким образом, в конце урока каждый ученик набирает определенное количество баллов, что позволяет оценить его работу.

Учитель на доске  записывает, какая оценка,  за какое количество набранных баллов ставится. На доске рядом с каждой фамилией появляется оценка за работу на уроке.

Для создания атмосферы творчества учитель читает портретный очерк о матери больного ребенка, о ее мужестве, великой любви к сыну, возвращающей его к жизни. И предлагает учащимся написать портретный очерк о человеке, который дорог им, который является для них авторитетом и вызывает  глубокое уважение.

Дети приступают к творческой работе по созданию  портретного очерка.

В конце урока по желанию учащиеся зачитывают свои работы (они посвящались друзьям, которые  пользуются уважением и являются сильными и интересными личностями, многие писали о своей маме).

Закончить свою работу, отредактировать и проверить предлагается в качестве домашнего задания.

На этапе рефлексии учащиеся заполняют предложенные анкеты, которые позволяют проанализировать свою работу, отметить, что удалось, где возникали трудности, насколько было интересно на уроке.

К данному уроку составлена технологическая карта и сделана презентация, использовался диск « Азбука искусств».