В начале урока перед детьми была поставлена цель, которую дети формулировали ,строили объяснения  сами под руководством учителя.

Я давала время на обсуждение и размышление перед тем , как ответить на мой вопрос. Чтобы сделать мышление точнее и яснее и для тщательного наблюдения . я использовала приём «Си Финк Уандэ»

Я дала возможность ученикам обсудить тему и получить знания от товарища по плечу.(Сималтиниус рели тейбл)

Дала возможность ученикам изучить и обсудить вопрос в команде, используя структуру «плейсмет консенсус».Результат этой работы был вывешен на стену в конце урока.

Дети обсуждали проблему и проговаривали вслух  действия для её решения, использовала структуру «Коннэкт- экстенд-челендж» отсюда процесс мышления.стал видимым.

В своей речи я использовала мыслительные глаголы::понаблюдать , определить, отгадать, сравнить ,дополнить, составить, оценить., разделить,. найти, сделать вывод., решать.

 На уроке я задавала действенные вопросы:

-Что вы видите?

-Что вы об этом думаете?

-На какие группы можно разделить?

-Что вы знаете  о правописании предлогов?

-Почему так названо стихотворение?

-Хотите ли вы . чтобы у вас были плохие привычки?

-В чём вы не согласны с товарищем?

-_Можете ли вы поставить вопрос к этому слову?

-Что выражает глагол с частицей не?

-Как будем писать глагол с частицей не?

-К чему призывает автор этих строк?

-Знали ли вы раньше про написание частицы не с глаголами?

-Что вы узнали об этом на уроке?

-Что ещё остаётся непонятным? Где вы можете ещё ошибиться?