Урок обобщение по теме: «Простые вещества» с использованием сингапурской структуры.

Каждый урок своеобразен, отличается от другого своими целями, содержанием, методами, структурой, поведением учителя и учащихся и многими другими параметрами. Нельзя четко организовать учебный процесс, не выделив типы уроков по тому или иному признаку, не определив, какой из них наиболее подходит для решения поставленных педагогических задач.

Мне, как и любому учителю, хотелось, чтобы мои ученики умели аргументировать свои действия при выполнении любого задания. Чисто академические уроки часто утомляют, а введение в урок игровых моментов способствует повышению интереса к химии. Большинство учебных программ, учебников и методик все еще делают упор на усвоение учащимися готовой информации по предмету, а не на освоение реальной действительности методами изучаемых наук, на использование репродуктивных, а не креативных способов деятельности, на отыскание единственного, наперед заданного ответа, а не приучают детей к вариативности и многообразию познания.

         Как учитель химии и биологии своё педагогическое кредо вижу в формировании умения направить знания школьников на выполнение творческих проектов, воспитание информационной культуры и развитие познавательной активности. Широко использую в своей работе информационно-коммуникационные технологии и мультимедийные средства, доступно, логично, с учётом контингента учащихся излагаю материал, создавая ситуацию успеха и атмосферу желанной и заинтересованной работы учащихся.

        Подбираю такие формы проведения уроков, чтобы обеспечивать вовлечение каждого учащегося в процесс активного обучения, вызывать у учащихся интерес к изучаемому материалу, который способствовал бы формированию прочных знаний и навыков учащихся с использованием современных информационных технологий.

      На уроках беседую со школьниками о правилах успешной работы на уроках химии. Учащиеся понимают, что только выполнение рекомендаций учителя гарантирует им успех в достижении поставленных целей. Если учащиеся чувствуют, что учитель не просто заинтересован в их развитии, но обращает внимание на сохранение их здоровья в процессе обучения, между учениками и учителем возникают доверительные взаимоотношения.