"1 этап (мотивационно-ориентировочный) - 6 мин.

Для того чтобы пробудить познавательный интерес к данной теме у учащихся, я решила провести урок в форме рыцарского турнира.

Для поощрения учащихся я использовала специальную символику – эмблему рыцарского герба. А каждый этап урока я объявляла как тур, чтобы привлечь внимание к каждому заданию.

Как, обычно несколько минут в начале урока уделяю чистописанию. У меня это был тур «Самый аккуратный», где учащиеся вспоминают, как правильно пишется буква «Т».

Также провела речевую минутку, где учащиеся объяснили содержание пословиц и записали её в тетрадь.

В туре «Самый знающий» проводилась дидактическая игра со словарными словами, которая позволила повторить и словарь, и развить орфографическую зоркость. Я использовала коллективную работу в разгадывание загадок и проговаривание орфограмм, при написании слов, именно такое орфографическое проговаривание позволяет учащимся закрепить в памяти написание словарных слов.

В словарной работе я использовала блок слов о зиме. И здесь ребята составили предложения, используя эти слова. Такая работа помогает развивать и обогащать словарный запас учащихся.

А чтобы видеть красоту каждого слова, я предложила детям отрывок из стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева.

"2 этап - рефлексивно-оценочный (6 мин) на моём уроке это тур «Самый красноречивый», который позволил пробудить интерес к материалу, а повторяя домашнее задание, я так формулирую вопросы, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся и их знания об имени существительном, подвести детей к изучению нового материала. Для обратной связи пользуюсь сигнальными карточками.

"3 этап – изучение нового материала (10 мин) - самый главный, поэтому и тур называется «Будь внимательный». Основной задачей является осмысление нового учебного материала и его первичное запоминание через организацию активных действий учащихся в получении знаний.

На своём уроке я осуществляю это через проблемную ситуацию.

Я считаю, что в современной школе ученик – это субъект учебной деятельности. В связи с этим на первый план выходит проблемное обучение, и я думаю, что создание проблемной ситуации на уроке позволяет уйти от метода готовых знаний.

Учащиеся сами называют тему урока, ставят перед собой познавательную цель и после сравнительного анализа имён существительных формулируют правило.

"4 этап – первичное закрепление изученного материала (7 мин) – это был тур «Самый смекалистый» учащимся предлагается самостоятельно образовать множественное число имён существительных, с дальнейшей проверкой работ учеников на доске.

Ребята усвоили новый материал, познакомились с изменением имён существительных. Урок прошёл, живо, эмоционально.