В этом году прошла трехмесячные курсы нового форма. Сразу скажу, что легкого ничего нет, но зато очень интересно. Трудно самой перестраивать свою работу, переходить с традиционной системы обучения на обучение через погружение в групповую форму работы.
Для моих учащихся такие уроки вызывают большой интерес. Вначале они думали, что на таких уроках можно ничего не делать, так как работаешь в группе, но со временем ребята поняли, что если ты ничего не делаешь, то тебя высоко не оценят.
Работа над развитие речи одна из основных в начальных классах. Думаю, коллеги со мной согласятся, что сейчас у ребят довольно бедный словарный запас и общаются они чаще всего на языке «интернета». Поэтому предлагаю вам разработку урока русского языка, проводится он в групповой форме.
На уроке ребята в группах самостоятельно составляют план к сочинению, полностью разбирают тему и уходят с урока с полностью разобранной темой для сочинения. Сочинение пишется ребятами дома, тем самым даёт возможность ребёнку проявить себя индивидуально.
" "Ход урока
" Вид и формы работы
" "Модули программы
" "«Барьеры»
" Оценивание
"ОдО
" "«Включая всех»
" "Оборудование
"и ресурсы
" наблюдение
" Орг.
момент
" Психологи-
ческий настрой
тренинг «Волна» (ощутить тепло руки, движение волны, )
" Новый подход в обучении
" Нежелание выполнять
(встань рядом с тем, где тебе комфортно)
" Форматирующее
Похвалить за выполнение,
направить на задание)
" Дети в линейку по рядам передают тепло руки, создание единой волны, подарить улыбку другу
"
"
" Актуали
зация
знаний
(погру
жение в тему)
" Чем мы будем заниматься на уроке?
Чтобы написать сочинение, какими знаниями необходимо обладать?
"
Диалоговое обучение
"
Не поняли вопрос (когда работаем над сочинение, что мы имеем?)
"
Одобрение за правильность мысли и дать возможность детям дополнить ответ другого, если он не точен
" Дети на доске читают «Сочинение»
Высказывают свое мнение
" доска
"
" повторение
" Метод « задай вопрос другу»
По теме «текст»
" Диалоговое обучение
" Незнание темы самим задаю-щим , не могут ответить на поставленный вопрос( помощь класса в формулировке и ответе)
" Оценивают полноту ответа(задающий вопрос коммен-тирует правильный ли ответ и может его переадресовать)
" Построение вопросов и формулировка ответов
"
"
" Погружение в тему
" Загадка о библиотеке
задана для того, чтобы дети смогли назвать тему сочинения
-Что за чудо-град?
-Что за домики?
-Какие библиотеки вы знаете в нашем городе?
-Какие библи-отеки вы посе-щаете?
" Новый подход в обучении
Преподавание и обучение в соотв. с возрастными особенностями
"
Не знают назва-ния (вспомните экскурсию, где мы были; куда вы обращаетесь за информацией)
"
Похвала за знание города и его культурных центров
" Отгадывают загадку
Приводят примеры городских библиотек
" Текст загадки
Изображение библиотеки им С.Муканова
"
" Оформление тетради
" Ученик в роли учителя
" Управление и лидерство в обучении
" Незнание орфограмм(если не может объяснить, то может только подчеркнуть, а класс поможет объяснить)
" Оценивают правильность объяснения(сигнальные знаки)
" Слушают объяснение, если необхо-димо то, задают вопрос для уточнения
" Запись числа на доске
"
"
" Деление на группы(архив, абонемент, читальный зал) – объяснить по-чему имен но так делимся
Назвать виды библиотек
" Новый подход в обучении
Развитие критического мышления
" Затрудняются объяснить(представьте нашу школьную библиотеку)
Нет понимания отличий библиотек (кто ходит в библиотеки и где они располагаются)
" Взаимооценивание групп, дополнение при необходимости
Оценивание мнений в группе, отбор необходимой информации
" Обсуждают в группе и объясняют смысл слова
Обсуждают в группе и офо-рмляют постер
" Слова на стикерах
Ватман, фломастеры
"
" Работа над сочинением
" Составить план к сочинению
" Диалоговое обучение
" Не могут составить план(вспомните составные части текста ито о чем мы уже говорили сегодня)
" Оценивают план другой группы (разра-ботка критериев для оценивания)
" Составляют план, а затем дают оценку
" Ватманы, фломастеры
"
" Словарная работа
" Подбор ключевых слов для сочинения (по 5 слов – помощников к каждой части плана)
" Развитие критического мышления
" Не поняли задание(продумайте о чем будете говорить в каждой части)
" При зачитывании слов каждой группой нашли общее для всех групп и лишнее отклонили
" Подбор слов в группе
" План сочине-ния
"
" Уточнение получен-ной информа-ции
" Вопросы:
Почему библиотека имеет несколько помещений?
От чего зависит вид библиотеки?
"
Развитие критического мышления
" Трудности формирования мыслей
" Оценивают полноту ответа и при необходимости его уточняют, зада встречный вопрос
" Высказывают свои мнения, дополняют ответы одноклассников
"
"
" Домашнее задание
" Основываясь на план написать сочинение
" Развитие критического мышления
"
" Оценивание будет происходить на следующем уроке в данной серии уроков
" Работают над сочинением самостоятельно
" План, слова-помощники
"
