Главной задачей школы XXI  века стало воспитание конкурентоспособной личности – лидера. Реализацией данной задачи стало возникновение развивающей системы обучения, пришедшей к нам с именами Л. С. Выгоцкого, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и других ученых. Как альтернатива в решении проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, явилось введение программ базового и углубленного изучения предметов. Базовые программы отличаются набором классики литературы, не выходящей за рамки, принятые несколько десятилетий назад: это те же памятники культуры Древней Руси, это столь известные имена М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, К.Н. Батюшкова,  А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого и других авторов. Углубленное же изучение, подразумевающее особые программы, вызывает споры в сфере образования, так как рассматриваются произведения, не принятые цензурой во время своего написания и тем самым вызвавшие огромные противоречивые мнения в литературной и критической среде. Тем не менее, именно углубленное  изучение помогает наиболее полно рассмотреть все возможные аспекты литературы. Не только имена талантливых поэтов и писателей, известных на весь мир, способствовали развитию литературы, стоит обращать внимание на те аспекты, которые не получили своего развития в исследованиях ученых на сегодняшний день. Обновление содержания литературного образования требует включения в учебные программы произведений писателей, ставших достоянием отечественной и мировой культуры, обращение к творческому наследию которых способствует нравственному воспитанию учащихся.Тесная связь воспитания конкурентоспособной личности и истории связана с поиском идеала, человеком, который мог бы стать примером для подражания. Несомненно, современные школьники не признают идеалов, но и в этом есть свои плюсы: возникновение спорных вопросов, дискуссий, дебатов побуждает учащихся к мыслительной деятельности, к развитию ораторской речи, лидерских способностей. Обращенность в прошлое в поисках идеала, поможет учащимся анализировать события современности и истории, разбудить в них собственную точку зрения. Примером из прошлого, достаточно полно реализовавшегося в литературе, может быть образ Петра I. Данный образ собрал вокруг себя огромное количество мнений, что само по себе может стать интересным для современного школьника, с его развивающимся интересом к исследовательской работе. Методы и приемы преподавания литературы предусматривают возникновение подобных моментов, поэтому нет проблем со способами раскрытия противоречивого образа Петра I на уроке литературы.