конспекты по коррекции специфических звукобуквенных ошибок

Тема: звуки речи.

Цели:

- познакомить учащихся с термином «звук»;

- познакомить с понятием «звуки речи»; -1

- учить различать понятия «звук» и «буква».

Ход занятия

1. Дети закрывают глаза, логопед воспроизводит звуки различными предметами: спичками, смятой бумагой, звоночком, губной гармошкой.

— Что вы слышали?

— Вы слышали звуки. Звуки — это то, что мы слы­шим.

Дети опять закрывают глаза, я произношу: [а], [о], [к].

— Что вы слышали?

— Вы слышали звуки речи.

— Назовите звуки речи, которые вы знаете.

— Сейчас послушайте: [с], [у], [п]. Что я назвала? (Звуки речи.)

— А если я произнесу их быстро один за другим [с, у, п], то, что вы услышите? (Суп.)

— Из звуков получилось слово. В слове звуки сле­дуют один за другим.

— Из чего состоит любое слово? (Из звуков.)

2. Составление слов из звуков:

[м, а, к]; [р, а, к]; [к, у, с, т]; [с, т, у, л]; [с, т, о, л]; [ш, а, п, к, а]; [м, а, р, к, а]; [ш, к, а, ф].

— Что я называла? (Звуки.)

— Что вы составляли из звуков? (Слова.) 3. Отличие звука от буквы.

— Послушайте, что я сейчас произнесу: [м].

— Что я произнесла? (Звук.)

— Для отображения звуков на письме существуют специальные значки — буквы. Буквы мы пишем, ви­дим написанными и можем прочитать, Для обозначе­ния звука [м] есть буква «м». Я сейчас запишу ее на доске и она превратится в букву.

(Логопед поочередно то произносит звук, то по­казывает букву, а дети что это — звук или буква: у, в, и, а, о.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: звуки речи. Гласные звуки и буквы первого ряда.

Цели:

- познакомить учащихся с делением звуков на гласные

и согласные, способами их образования;

- познакомить с гласными первого ряда;

- закрепить понятия «звук» и «буква»;

- упражнять в отраженной речи.

Ход занятия

1. Сядет тот, кто назовет звук или напишет букву.

2. Деление звуков на гласные и согласные.

— Послушайте звук [а]. (Логопед произносит про­тяжно [ аа-а ].)

— Какой рот при произношении [а]? (Широко от­крыт.)

— Мешает что-либо во рту выходить воздушной струе из горла? (Нет.)

— А вот другой звук — [п]. Свободно ли выходит воздушная струя? (Нет.)

— Почему? Что мешает выходу воздуха? (Смычка губ.)

— Губы при произношении звука [п] смыкаются, образуя преграду.

— Послушайте звук [м]. Свободно ли выходит воз­душная струя? (Нет.)

— Почему? Что мешает выходу воздуха? (Смычка -губ.)

— Губы при произношении звука [м] смыкаются, образуя преграду.

— Послушайте звук [о].

— [О-о-о].

— Какие губы при произношении звука [о]? (Округ­лые, слегка вытянуты вперед.)

— Мешает что-либо во рту выходить воздушной струе из горла? (Нет.)

— Послушайте звук [т]. Свободно ли выходит воз­душная струя? (Нет.)

— Язык при произнесении этого звука прижима­ется к верхней десне, образуя преграду.

— Послушайте звук [у].

— [У-у-у].

 — Какие губы при произношении звука [у]? (Губы

сильно вытянуты вперед.)

— Мешает что-либо во рту выходить воздушной струе из горла? (Нет.)

г — Послушайте звук [э].

— [Э-э-э].

| — Какой рот при произношении звука [э]? (Слегка

приоткрыт.)

— Мешает что-либо во рту выходить воздушной струе из горла? (Нет.)

 — Послушайте звук [ы].

— [Ы-ы-ы].

— Рот слегка приоткрыт, нижняя челюсть выдает­ся вперед.

| — Мешает что-либо во рту выходить воздушной

струе из горла? (Нет.)

— Мы почувствовали, что звуки [а], [о], [э], [у], [ы] произносятся свободно, без преграды и всегда с голо­сом. Они называются гласными. Гласные звуки тя­нутся, поются и во рту не встречают никакой прегра­ды. Звуки, при произношении которых воздушная

струя встречает преграду, называются согласными. Посмотрите, гласные буквы, которые обозначают эти звуки, записаны в первом ряду таблицы- Это буквы «а», «о», «у», «э», «ы». Этой таблицей мы будем пользо­ваться на каждом занятии.

а

0

У

э

ы

 

 

 

 

 

— Давайте еще раз произнесем эти гласные звуки. ([а-а-а], [о-о-о], [у-у-у], [э-э-э], [ы-ы-ы].)

— Как произносятся гласные? (Тянутся, поются, во рту не встречают никакой преграды.)

— При произношении каких звуков воздушная струя встречает во рту преграду? (Согласных.)

— Итак, на какие две большие группы делятся все звуки нашего языка? (Гласные и согласные.)

3. Упражнения на различение гласных первого ряда и согласных.

— Поднимите красный кружок, если в ряду зву­ков услышите гласный звук. (Логопед произносит глас­ные, слегка протягивая, согласные — четко.)

[а], [м], [у], [т], [о], [п], [э], [н], [ы], [к], [а], [д], [о], [ф], [х], [э], [о], [у], [г], [ц], [а], [у].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ PAGE3

Тема:

звук [а], строчная буква «а».

Цели:

О познакомить учащихся с артикуляцией звука [а], его

правильным звучанием;

 О упражнять в правильном произношении звука [а];

 О учить приему интонационного выделения гласного

звука из слова; закреплять звукобуквенную связь;

О воспитывать правильный речевой выдох; упражнять в отраженной речи.

Ход занятия

1. Сядет тот, кто назовет гласный звук первого ряда.

2. Назовите первый звук в слове «Аня», ([а])

— Сегодня мы будем учиться правильно произно­сить этот звук и выделять его из слов.

— Послушайте, как правильно произносится этот звук.

(Логопед произносит звук [а] утрированно, то есть очень четко артикулируя.)

— Какой рот при произношении звука [а]? (Рот широко открыт.)

— А теперь я произнесу звук [а] еще раз, посмот­рите, где находится язык? (У нижних зубов.)

— Итак, при произношении звука [а] рот широко открыт, язык лежит у нижних зубов.

— Повторите за мной. (Отраженная речь.)

— А сейчас вдохнем и произнесем звук [а] пра­вильно, глядя при этом в свои зеркала.

 

Звук произносится два-три раза.

— Звук [а] на письме обозначается буквой «а».

(Логопед пишет строчную букву «а» на доске.)

— Из каких элементов состоит буква «а»?

— Буква «а» состоит из кружка и крючка, поэтому мы будем называть ее «а с крючком». «А с крючком» — это опора.

3. Работа в тетрадях.

Поэлементная запись с проговариванием: кружок, крючок.

4. А теперь поучимся выделять гласный звук [а] из слов. Чтобы четко услышать гласный в слове, нужно его протянуть.

(Логопед произносит слово «мак* с протягивани­ем гласного звука [а].)

— Какой звук вы хорошо услышали?

— Почему? (Потому что его протянули.)

— Выделите гласный звук в слове «сад». Для этого произнесите слово «сад» так, чтобы я четко услышала гласный звук [а].

5. А сейчас мы с вами будем шифровать слова. Мы выделим гласный звук из слова и запишем букву его обозначающую его в тетрадь.

— Произнесите слово «лак» так, чтобы четко слы­шался гласный звук. (Л[а-а-а]к.)

— Какой тут гласный звук? ([а])

— Запишите гласную букву «а» в тетрадь и по­ставьте запятую, чтобы отделить слова, с которыми мы работаем, друг от друга.

Обращать внимание на то, чтобы звуки произноси­лись с правильной артикуляцией.

— Какая опора у буквы «а»? («А с крючком».)

— Не забудьте, что во время написания буквы «а» мы произносим: «ас крючком».

Аналогичная работа со словами: «бак», «час», «сам», «газ».

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 4

Тема:

дифференциация звуков [а] и [о], строчных букв «а» и «о».

 Цели

О учить учащихся различать гласные [а] и [о] по их арти­куляционным, акустическим и графическим признакам; О учить слышать их в составе слов; О упражнять в их правильном произношении; ' О упражнять в приеме интонационного выделения

гласного звука из слов; О закреплять звукобуквенные связи; О воспитывать правильный речевой выдох

Ход занятия

1. Я сейчас беззвучно буду произносить гласные, а вы угадайте, какие это гласные.

(Логопед артикулирует звук [а])

— Какой звук я показала ртом? ([а])

— Почему вы думаете, что это гласный [а]? (Рот широко открыт, язык лежит у нижних зубов.)

(Логопед записывает на доске букву «а» и напо­минает ее опору — «ас крючком».)

— Какую гласную мы записали? («А с крючком».) Далее логопед беззвучно артикулирует звук [о].

— Какой звук я показала ртом? ([о].)

— Почему вы думаете, что это гласный звук [о]? ■ (Губы округлены и слегка вытянуты вперед.)

Логопед записывает на доске букву «о» и напоми­нает опору — «о-овал».

— Какую гласную букву записали? («О-овал».)

— А сейчас я буду по очереди показывать артику­ляцию этих звуков беззвучно, а вы их будете озвучи­вать: [а], [о], [о], [о], [а], [а], [о], [а].

2. Работа в тетради.

— А теперь мы поиграем в игру под названием «По­ищем гласную в слове». Я называю слово, а вы запи­сываете гласную.

— Запишите гласную в слове «зал».

— Какую гласную вы записали? («А с крючком».)

— Произнесите слово «зал» так, чтобы я четко услы­шала гласный. (3[а-а-а]л.)

Аналогичная работа со словами: зол, сом, сам, дам, дом, сад, бок, бак, нос, лак, мак, рад, вол, сор, дар, рот, жар, хор, бар, вор, пар, наш, ваш, час, газ, ход, соль, боль, даль, мать, чай, мой, рожь, конь, дочь.

Дополнительный, более