педколлектив гимназии                                                                        26 марта 2015 года

Тренинг-сессия №6

Тема занятия

Диалоговое обучение: легко ли задавать вопросы на уроке?

Общая цель

1)       учителя научатся различать  вопросы высшего и низкого уровня, получат навыки задавать  толстые и тонкие вопросы согласно таксономии Блума

2)       помочь учителям  выяснить, что такое основополагающий вопрос и чем он отличается от проблемных вопросов, повышение эффективности учебной деятельности за счет грамотной постановки вопросов учебной темы.

Результаты обучения для учителей

Для повышения эффективности своих уроков учителя смогут:

-     формулировать вопросы высшего и низкого уровня согласно «Таксономии Блума»

-     различать основополагающий вопрос от проблемного,

-     задавать их учащимся, направляя процесс образования,

 -    понять его необходимость и назначение,

 -    научиться развивать воображение и творческие способности детей,

 -   побуждать учеников к добыванию убедительных аргументов своего ответа,

 -   привнести в урок элементы творчества и новизны,

 -   заинтересовать своих учеников в решении той или иной проблемы,

 -  сформировать умения самостоятельно конструировать свои знания.

Ключевые идеи, значимые для занятия

 «Кто умеет правильно задавать вопросы, тот сможет получить подробный или нужный ответ»

Материалы и оборудование

Раздаточный материал  по таксономии Блума,  маркеры, листы А4, интерактивная доска, запись разминки,  презентация, постеры.

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время- 60 мин

Действия преподавателя и действия участников

1

Орг. момент

4 мин.

Приветственное слово участникам коучинга.

Деление на пары (метод «Мозговой штурм» - соединить страну и ее столицу)Приложение 1

2

Мозговой штурм

10 мин.

Прием «Мозговой штурм»

Просмотр мультфильма о работе в команде.

(Участникам предлагается назвать три причины, по которой работа в команде важна для современного учителя) Участники приходят к выводу, что на уроке для эффективного урока важна командная работа, в которой участвуют как ученики, так и учитель. А современный урок без диалога невозможен.

Объявление темы коучинга: «Диалоговое обучение: легко ли задавать вопросы на уроке?»

Согласно таксономии Блума вопросы делятся на вопросы низкого и высокого порядка. Давайте вспомним что это.

Задание 1. Прием «Яркий образ». 

«Что такое тонкие и толстые  вопросы?»

Каждая  пара рисует образ тонких или толстых вопросов. Комментируют свои работы. Умение различать вопросы разного порядка  практическая необходимость для современного учителя.Приложение 2

Формативное оценивание работы групп (большой палец руки вверх – нравится, палец в сторону – есть вопросы, палец вниз – не нравится)

3

Практический материал

16 мин.

Таксономия Блума это не только знакомая нам пирамида, но и более развернутая схема.

«Таксономия Блума» состоит из трех частей – перекрывающихся сфер, которые часто называют ЗУН (знания, установки, навыки):

- когнитивная сфера;

- психомоторная сфера;

- эмоциональная сфера.

Учителя знакомятся с материалом, который содержит характеристику каждого уровня и примеры постановки целей на каждый уровень. Приложение 3

Задание 2.    Прием «Чтение с остановками»

Чтение сказки Оскара Уальда «Роза и соловей». Чтение текста вслух с остановками каждой парой, участники соотносят предложенные вопросы согласно таксономии Блума. Приложение 4-5

Обсуждение материала, комментирование своих работ, формативное оценивание лучших работ. Участники более тщательно рассмотрели вопросы согласно таксономии Блума.

Задание 3. Прием «Внимательный слушатель»  

Трехминутный тест.  Приложение 6

Обсуждение задания. Участники делают вывод, что учитель может подготовить самые интересные вопросы для урока, но если он сможет заинтересовать ученика участвовать в процессе обучения и быть внимательным на уроке урок не может пройти по-настоящему хорошо.

4

Разминочное упражнение

5 мин

Предлагаю немного отдохнуть.

Просмотр мультфильма о целеустремлённом поросёнке.

(Участникам предлагается назвать пять качеств героя мультфильма, необходимые современному учителю) Данное упражнение тонизирует, избавляет от напряжения и способствует смене деятельности, к тому же участники делятся на группы по наиболее выраженному у участников качеству (по 4 человека).

5

Работа в группах

15 мин

Кроме вопросов высокого и низкого порядка мы задаем школьникам в процессе обучения еще вопросы из разных категорий. Какого рода эти вопросы ?

Вопросы направляют процесс обучения и условно могут быть разделены на категории:

Ø  Основополагающие

Ø  Проблемные (Тематические)

Ø  Учебные

Задание 4.  Прием «Каждый учит каждого»

Группам предлагается составить учебные, проблемные и основополагающие вопросы по фотографии заповедника.Приложение 7

Обсуждение работ, участники делают выводы о необходимости использования на уроке вопросов различных категорий, высокого и низкого порядка.

Задание 5. Прием «3+3+1»  

Участники тренинга пишут 3 предложения о том, что хорошего в данном коучинге, после сокращают предложения до 3 слов, в итоге выбирают только одно слово, которое характеризует данное мероприятие.

6

Рефлексия

10 мин

Подводя итоги нашей встречи ознакомимся еще с одним приемом рефлексии.

Заполнение рефлексивной таблички, прием «RAFT»

Участники тренинга заполняют табличку, выражают свое мнение о возможности использования диалогового обучения на своих уроках.