Урок 12

Тема урока

Действие климата на организм человека.

Цель

Сформировать у учащихся систему знаний о действии климата на организм человека.

Задачи

- Продолжить развитие умения у учащихся выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой;

- Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

- Развивать коммуникативные навыки при работе в группах, воспитывать экологическую культуру.

Оборудование

Презентация, учебное пособие, бумага А4, стикеры, фломастеры, маркеры

Тип урока

Комбинированный

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент. Проверка готовности учащихся к уроку

1. Приветствие

2. Психологический настрой.

3. Предлагает поделиться на группы

1. Приветствуют учителя

2.

3. 5 групп

Этап «Проверка домашнего задания»

Предлагает прослушать несколько интервью о том, как влияют лунные ритмы и магнитные бури  на их здоровье соседей  и родных.

Знакомят с интервью о влиянии лунных ритмов и магнитных бурь  на их здоровье соседей  и родных

«Мотивация».

Учитель говорит, что человек всегда находится под влиянием климата той местности, где он живет. Он оказывает определенное действие на здоровье и работоспособность людей. Даже привыкший к климату данной местности человек реагирует на сезонную смену погоды, а некоторые (метеоропаты) особенно болезненно воспринимают смену погодных условий.

     - О чём идёт речь?

Слушают, размышляют. Отвечают на вопрос (климат, погода, смена погоды)

Этап «Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности».

-Где вы встречались с этими словами? Что входит в понятия «климат» и “смена погоды”? Учение о климате было создано русским климатологом Алисовым. В его основу было положено представление о планетарном изменении климата, о разделении территории земного шара на климатические пояса.

-Вспомните, из каких элементов состоит климат?

-    Отдельные элементы климата оказывают различное влияние на организм.

- какое вляние оказывают температура и влажность воздуха на организм человека?

- какие изменения физиологических функций у человека вызывают сезонные колебания климатических факторов?

- Итак, каждый из вас для себя может определить, что он знает и что хотел бы узнать о воздействии климат на организм человека.

Слушают. Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу 1 (см. Приложение 1)

Этап «Постановка учебной цели

Мотивируют учащихся на постановку цели и задачи урока:

- Каковы же цели нашего урока?

- При решении этих задач нам снова помогут слова Б. Васильева:

“ Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща”.

- У каждого на столе “Лист достижений ученика”, который вы заполнять будете в течение урока.

Отвечают. Формулируют цель и задачи урока:

Изучить типы климатических поясво согласно медицинской климатологии.

Этап «Изучение нового материала».Валеологический компонент.

Предлагет построить проект выхода из затруднения. Раздает заранее подготовленные тексты. Дает задание:

-              Выберите главную мысль о влиянии климат на организм человека.

-              Азнаете ли вы, что кроме 7 географических климатических поясов выделяют «медицинские» климатические пояса?

-              Сделайте предположение о сочетании лечебных процедур с новыми климатическими условиями

-              Не забудьте оценить ваши действия на данном этапе.

Читают тексты, выполняют задание учителя

Предлагает задание по группам. Данные внесите в таблицу:(см. Приложение 2)

   Учащиеся делятся на группы и получают задания:Согласно медицинской климатологии выделяют следующие типы климатов:

·         Морской климат

·         Горный климат

·         Климат степей и лесов умеренной зоны

·         Климат пустынь

·         Климат северных широт

Физминутка. Прием «День-ночь»

Проводит тренинг по снятию усталости глаз и улучшению зрения

Выполняют упражнения вместе с учителем:

На слово «ночь» – крепко зажмурить глаза на 5 сек.,

на слово «день» – открыть глаза на 5 сек.

Повторяют 5–8 раз.

Этап «Закрепление учебного материала»1. «Первичное закрепление во внешней речи».

В качестве закрепления предлагает экспресс-опрос:

1.Что такое климат? Какое влияние оказывает климат на организм человека?

2.Какое влияние оказывает высокая температура на органихзм человека?

3.Какую роль играет влажность воздуха?

4.Назовите типы климатов, согласно медицинской климатологии. Чем они отличаются?

5.Чему способствует сочетание лечебных процедур с новыми климатическими условиями?

Отвечают на вопросы учителя

2. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Прием «Фишбоун».

Ставит перед учениками проблему: «Результаты воздействия климатов на организм человека» и предлагает результаты оформить в виде схемы через прием «Фишбоун»

Думают, рассуждают. Выполняют прием «Фишбоун». (См. Приложени 3)

Этап «Рефлексия деятельности (итог урока)».

- Итак, подведём итог урока!

- Все ли мы цели и задачи выполнили?

       Вам был предложен “Лист достижений ученика ”, вы оценивали свою работу на каждом этапе урока.

Проводят рефлексию, подводят итоги работы

- Что  я чувствую?

- Что я делал?

- С какой целью?

- Какими способами достигал цели?

- Что в результате получил?

 - Что мыслю делать дальше?

- Кто из вас оценит учебную деятельность на каждом этапе?

Оценивают свою работу вслух 2 – 3 ученика.

“Я оценила свою работу на первом этапе…, на втором и т. д. итоговая оценка…”.

Остальные, как всегда сдают свои “Листы…” и тесты.

Приложение 1

ЗНАЮ

ИЗУЧИТЬ

Климат

Метеопаты

Элементы климата

Влияние температуры и влажности воздуха на организм человека

Климатические пояса

Типы  климатов по медицинской климатологии

Приложение 2

Тип климата

Особенности природных условий

Влияние на здоровье

Приложение 3