Мышление по правилам, то есть логическое, лежит в основе не только математических, но и грамматических задач. Решение задачи требует не угадывания, а размышления, рассуждения, оперирования знаниями по логическим правилам, по которым строятся отношения между любыми предметами. Логическое мышление следует тренировать, и не только на уроках математики, но и на других. Уроки русского языка тоже могут и должны содержать логические упражнения и задачи.             Во время таких уроков приобретается самое главное в мыслительной деятельности – умение управлять собой в проблемных ситуациях. Это существенно облегчает обучение детей.             Но любое решение логических задач – и с целью развлечения, и для проверки умственных способностей, и на регулярных занятиях – полезно детям, поскольку способствует лучшему пониманию ими своих возможностей и желаний, развитию познавательных интересов.                          Чтобы наши дети могли быть знающими специалистами, им необходимо мыслить отвлечено, по правилам, логически освоить  простые и сложные виды умозаключений, обрести гибкость и одновременно непротиворечивость мышления, овладеть умением легко оперировать утвердительными и отрицательными суждениями.             Поэтому в каждый урок я стараюсь включить по 1-2 упражнения на развитие логического мышления. Это не отвлеченные задания, а упражнения,  направленные на решение главной учебной задачи урока, но путем цепочки логических рассуждений. Задания для урока часто приходится изменять, придумывать самой. В результате творчества учителя получаются интересные,  «нестандартные» уроки. А дети в результате начинают любить уроки русского языка. Логические упражнения, которые могут быть использованы на уроках русского языка, достаточно разнообразны.  Приведу примеры. «Лото» Записать по одному слову с каждым из данных суффиксов. По какому принципу они разделены на группы? -щик/-чик; -ов/-ев;- ец- / - ск-; -ик - еньк- - -ищ-;-ист-/ -тель; -н-; -оньк – ова-т/-еват- «Найди лишнее».             Одним из наиболее распространенных, в том числе на других уроках, является задание «Найди лишнее». Подобные упражнения позволяют, в частности, без особых временных затрат повторить различные правила орфографии. Например, задание найти лишнее в списке «Товарищ,  калач, туч, плащ» (при изучении темы «Правописание Ь на конце имен существительных после шипящих»). В то же время, если в этот же список добавить краткое прилагательное . («Пейзаж, калач, горяч , плащ»), это задание создаст проблемную ситуацию, подводящую к теме «Ь на конце кратких прилагательных после шипящих». Подобные упражнения могут содержать своего рода «ловушки». Так, поиск лишнего в списке «Растительный, распустить, росли, растет» при недостаточном внимании приведет к слову «росли», однако более тщательный анализ показывает, что лишним является слово «распустить», которое одно имеет приставку и не является однокоренным по отношению к остальным. «Найди ошибку». Вариантом упражнения «Найди лишнее» является задание «Найди ошибку». Такое упражнение достаточно стандартно, однако вызывает гораздо больший интерес, если также скрывает «подводные камни». Как, например, задание найти лишнее из словосочетаний «Подарок Поле» и «Подарок Поли». Внимательный ученик заметит, что, в зависимости от контекста, возможны оба окончания существительных. «Найди общее». Обратным и подчас более сложным для учащихся видом работы является задание «Найди общее». Например, среди слов «Направление, разливать, дрожать, спешить, пахучий» (при изучении темы «Проверяемые гласные в корне слова»). - Ж…вой, ж…вопись, ж…лка, ж…тель, выж…ть - ш…нель, ш…петь, ш…рина, ш…рокий, ш…тьё - ч…йка, сч…стье, ч…йник, ч…сто, молч… Следует помнить, что при использовании упражнений типа «Найди лишнее» или «Найди общее» у пятиклассников могут появляться различные версии ответа, которые не всегда