"Описание материала:

Мастер-клас.

Тема: «Аквагрим «. Бодиарт

Тема: «Использование аквагрима, бодиарта в работе с детьми».

Цель:

1. Развитие творческих способностей.

2. Развитие и совершенствование артистизма у детей.

3. Формирование простейшего образно – выразительного умения.

4. Уметь имитировать характерные движения персонажей

5. Активизировать словарь детей.

6. Развивать у детей интерес к театральной игровой деятельности.

Ожидаемый результат: Развитие личности ребёнка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

План

• Организационный момент. Настрой на мастер класс
• Сообщение целей. Сообщение темы . «Аквагрим «,» Бодиарт «
• Изучение нового материала:
• Закрепление темы. Постановка художественной задачи
• Практическая работа
• Переменка.
• Обобщение полученных знаний
• Итог
• Методы

Подготовка к проведению мастер-класса

1. Подготовка начинается с постановки методической цели мастер-класса. Она должна отражать основную методику по которой мастер-класс будет проводиться, формулироваться в соответствии темой педагога по самообразованию. Сформулируем методическую цель мастер-класса так: - Методика организации групповой работы при изучении темы «Аквагрим. Бодиарт». - методика организации самостоятельной работы учащихся; - активизация познавательной деятельности обучающихся на мастер-классе в процессе использования наглядных пособий и дидактического материала. -методика использования ТСО при работе с новым материалом, проверке знаний, межпредметных связях.
2. Продумано, какой учебный материал лучше всего подходит для достижения цели проводимого мероприятия, полно раскрываются те методы, приемы и средства, которые лежат в основе педагогического мастерства. Определены: - учебная тема, место данного мастер-класса в процессе всего обучения, -его учебно-воспитательные задачи, -объём и составляющие изучаемого материала, учитывая возможности учащихся; наиболее результативное сочетание приемов и методов, которые согласуются с поставленными целями, задачами и наполнением материала, тип и составляющие части мастер-класса. Составлен план мероприятия с рациональным расчетом и использованием времени и уточнением учебной деятельности как учащихся, так и деятельности педагога на каждом этапе мастер-класса. Смена видов деятельности учащихся. Подробно описан ход мероприятия- это помогает сделать изменения при необходимости.
3. Продумана материально-техническая база, которая позволит сделать мастер-класс более ярким. Наглядные пособия, аудио- и видеосредства отобраны так, чтобы ихиспользование давало оптимальный результат для достижения намеченных целей. Следует помнить при этом, что обилие наглядных пособий мешает вниманию учащихся. Все иллюстрации мастер-класса работают на учебную цель мероптиятия.
4. Подобраны как дидактический, так и раздаточный материал, в соответствие с темой мастер-класса.
5. Сообщаются обучающимся о проведении мастер класса. Это подготовит их к ситуации, когда на мастер классе будут сидеть посетители. Группа должна быть контактная, мыслящая. Можно даже для данного мастер класса сформировать наиболее благоприятную группу из нескольких существующих.
6. Для посещающих, обязательно готовятся рабочие места. Места располагаются за спиной обучающихся, чтобы посетители не отвлекали их внимание.
7. Не допускается отработка открытого занятия с одними и теми же учащимися. Это требование часто игнорируется: педагоги заранее готовят обучающихся к уроку, «прогоняют» его и т.д., именуя всё это подготовкой.

Проведение мастер класса:

1. Начало и конец мастер класса являются исключительно важными моментами. С самого начала мастер класса нужно удивить, заинтересовать, восхитить, то есть мотивировать детей на предстоящую работу. Очень важно, с каким настроем идет педагог, с каких слов начнет занятие? Начинается мастер класс с приема «коммуникативная атака». Ее цель – заинтересовать, привлечь внимание детей.
2. В начале мастер класса говорится о теме, целях и задачах. Формулировка цели мастер класса озвучена в доступной для детей форме
3. В процессе мастер класса используются такие приёмы и формы работы, которые содействуют лучшему пониманию материала, формированию нужных навыков и умений, применяются активные формы работы (конкурсы, викторины, деловые игры и т.д.).
4. Организовывается групповая, звеньевая работа.
5. Дифференцированно подход к выбору заданий для индивидуальной работы.
6. Самостоятельная работа ребят проходит под музыкальный фон.
7. Создаются рабочая, творческая атмосфера для каждого учащегося, моделируется ситуация успеха.
8. Во время обязательных перерывов проводится с учащимися зарядка для глаз, рук, коммуникативные игры, занимательные конкурсы.