Основные методы, используемые при обучении учебному исследованию:

 - метод вживания – ученик пытается «вселиться» в изучаемый объект, познать его изнутри. Применим для изучения объектов окружающего мира;

 - метод эвристических вопросов. Применим для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте. Задаются семь ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда?

 - метод сравнения применяется для сопоставления версий разных учеников с культурно-историческими аналогами;

 - метод эвристического наблюдения. Цель данного метода – научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдения;

 - метод эвристического исследования. Ученикам предлагается самостоятельно исслеовать заданный объект по следующему плану: цели исследования – факты об объекте – опыты – новые факты – возникшие вопросы и проблемы – гипотезы – рефлексивные суждения – результаты;

 - метод конструирования понятия. Сопоставляя и обсуждая детские представления о понятии,  помогаю достроить его до культурных форм. Результатом такой работы выступает коллективный творческий продукт;

 - метод «Если бы…» - ученикам предлагается составить описание того, что произойдет, если в мире что-либо изменится, например, исчезнут все растения, хищники станут травоядными, все люди переселятся на Луну.

Организую исследовательскую деятельность школьников с учетом  их возраста, времени ,необходимого для работы. На уроках ребята старших классов занимаются теоретическим исследованием.  Школьники 5-7 классов в соответствии с их интересами проводят эмпирические исследования, например, в 6 классе при изучении темы  «Лист»  обучающиеся сравнивают листья, определяют,  чем они отличаются друг от друга и самостоятельно приходят к выводу о листьях простых и сложных. Часто исследования, начатые на уроке, продолжаются дальше на факультативах.

Система работы по развитию исследовательских способностей школьников, сложившаяся в моей практике:

-организация исследовательской деятельности на уроке;

-проведение наблюдений или эксперимента дома или на пришкольном участке;

-продолжение исследования на занятиях факультативов, кружка;

-самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, поиск информации в том числе и в Интернете и т.д.);

-целенаправленная подготовка к участию в НПК школьников.

Для эффективной работы по формированию исследовательских навыков важно, чтобы исследование не воспринималось как разовое мероприятие.  Оно должно проводиться по отработанной схеме. Так мною создан банк данных учебно-исследовательских работ. При желании ученики могут изучить интересующую их тему, найти точки роста и продолжить исследование. Этот банк постоянно обновляется.