Ценность дифференцированного  обучения состоит  в том, что я могу организовать работу по формированию ключевых компетенций:

предметных (усвоение темы);

метапредметных (умений находить необходимый материал в учебных и справочных изданиях, отбирать его из большого количества информации);

информационно-коммуникативных технологий (использование компьютера, интернета);

коммуникативных компетенций (умение работать в группе на общий результат, умение слушать и понимать других, взаимодействовать с одноклассниками и взрослыми);

жизненных навыков, необходимых учащимся в реальной жизни вне школы (самостоятельное осуществление разных видов работы; осознанность цели работы и ответственность за результат).

В силу неравномерности развития личностных качеств и других качеств появляются отличники, хорошисты и отстающие. Поэтому при изучении тем по биологии я организую уровень дифференциацию учащихся на всех этапах урока: при предъявлении нового материала, закрепление и повторение, при контроле знаний, умений, навыков. Например, при изучении темы «Дыхание» можно предложить учащимся вопросы и задания для самостоятельной работы, учитывая способности детей.

 Основные методы обучения биологии:

лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, наблюдение, эксперимент, работа с микроскопом, просмотр экранных пособий, практическая работа, методы моделирования, построения мысленных моделей, исследование и т. д..