С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей испытывающих трудности при усвоении школьной программы по русскому языку. У учащихся наблюдается стойкое нарушение письменной речи, проявляющееся ошибками различного характера.

Процесс овладения учащимися начальной школы письменной речью достаточно сложен и многообразен. Одни учащиеся справляются с этим быстрее и легче, у других же это вызывает значительные трудности. Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Частичное расстройство процесса письма обозначают термином - «дисграфия». Ошибки при дисграфии являются стойкими и их возникновение не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения». Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Существует 4 вида дисграфии: акустическая, аграмматическая, оптическая и дисграфия на почве несформированности фонематического анализа и синтеза.

Процесс овладения учащимися начальной школы письменной речью достаточно сложен и многообразен. Одни учащиеся справляются с этим быстрее и легче, у других же это вызывает значительные трудности. Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Частичное расстройство процесса письма обозначают термином - «дисграфия». Ошибки при дисграфии являются стойкими и их возникновение не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения». Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Существует 4 вида дисграфии: акустическая, аграмматическая, оптическая и дисграфия на почве несформированности фонематического анализа и синтеза.