Методические рекомендации для педагогов по освоению детьми образовательной области                                           

 «Социализация. Игра»                                                                       

Игра – самая естественная  деятельность ребёнка. С  раннего возраста игра становится  и самой любимой его деятельностью. Перед  педагогами, работающими  с  малышами  ставятся  несколько целей:                               

1.развивать  игровой опыт каждого ребёнка;                                  

2.помогать  детям  в   игре  отражать  мир;                                                        

3.побуждать детей к первым    творческим проявлениям;                                 

4.воспитывать у ребёнка стремление к игровому общению со сверстниками.     

Уже в раннем возрасте ребёнок  включается в разнообразные виды игровой деятельности: творческие сюжетные игры с игрушками, игры имитации, сопровождаемые текстом  и звукоподражаниями,  игры со строительным материалом. В педагогическом процессе широко используются дидактические игры.Для того чтобы ребёнок в полной мере овладел игрой, взрослые должны применять особые способы её  педагогического сопровождения.К двум годам ребёнок уже способен   отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действам взрослого (кормит и укладывает спать куклу, прокатывает  машинки), воспроизводить несложный сюжет из нескольких  игровых действий,  действовать с  предметами - заместителями.  В играх появляются действия и без предмета, в которых  сохраняется   «рисунок» действия с предметом. Социализация ребёнка происходит через игру. Игра как часть  образовательной области  «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, поскольку является основной формой осуществления разных видов детской деятельности,  в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду.                       

Задачи воспитания и развития  детей    в младшей группе 

Постепенно развивать  игровой опыт каждого ребёнка. Помогать   детям открывать  новые возможности игрового   отражения  мира. Пробуждать интерес  к творческим проявлениям  в игре и игровому общению со сверстниками.  Способствовать  отображению в сюжетно ролевых играх элементарных бытовых  сюжетов и сюжетов,   отражающих профессиональные отношения взрослых. Развивать умение   принимать игровую роль. Способствовать организации игрового общения со сверстниками (парного и в малой группе), объединению детей для совместных  действий.В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. 

                                       Младшая группа   

Игра - самая любимая и естественная деятельность младших  дошкольников. 

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ    состоит в том, чтобы делать игру содержанием детской жизни, раскрыть дошкольникам многообразие мира игры. Игра  сопровождает  младших дошкольников в течение  всего времени пребывания  в детском саду. Весёлые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками в утренние часы  поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть   минуты расставания с родителями. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают  интерес  детей к выполнению режимных  процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.Развития детей второго   года жизни наиболее успешно осуществляется игре, поэтому игра является основной   формой и содержанием развивающих образовательных ситуации.          На прогулке  игры с песком, снегом, водой, с предметами игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего  мира, об их назначении, использовании, пробуждают  познавательную  активность и интерес к   экспериментированию.                           Сюжетные игры вместе с воспитателем и  самостоятельные игры помогают детям понять логику простых жизненных  ситуаций:  «готовим мишке обед», « купаем куклу», «лечим зайчика», «принимаем  гостей» В игре   дети знакомятся с названиями предметов, их групповой принадлежности, назначению, материалами из которых сделаны  эти предметы. В  совместной игре с воспитателем  ребёнок  осваивает умения правильно называть себя в игровой роли («Я - шофёр», «Я - мама»), называть свои игровые действия («Я завожу мотор - р-р-р, я еду на машине», «Я варю кашу, буду кормить дочку»), планировать в речи 1-2игровых действия, передавать сюжет из нескольких взаимосвязанных действий. В зависимости от сюжета и роли пользуются разными игрушками,  предметами, предметами – заместителями, атрибутами одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса).           

Итоги освоения содержания  образовательной области «Социализация. Игры.»     Младшая группа.     

ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЁНКА - ребёнок отражает в играх разные сюжеты. Активно осваивает способы ролевого  поведения: называет свою  и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Охотно вступает в ролевой диалог от роли. У ребёнка есть любимые  игры роли, которые   охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. В дидактических играх принимает игровую задачу и  действует в соответствии с нею. Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.                                          

Итоги,   которые вызывают озабоченность, и требует совместных усилий педагогов и родителей                            

Ребёнок воспроизводит одни и те же игровые действия, его игры однообразны. Использование предметов - заместителей вызывает затруднение. В совместной игре с воспитателем  мало инициативен.  Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеские  отношение часто сменяется  конфликтами, попытками завладеть игрушками  других детей. Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам  и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет. В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует  с игровым материалом.                                                                                 Опыт работы в нашей  группе                     

В нашей группе мы  используем  игру, как форму организации детей. Создаём у них бодрое, радостное настроение, приучаем спокойно и самостоятельно играть. Развиваем чувство  симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе и совместно пользоваться  игрушками. Во время  игр мы развиваем движение, сенсорные способности детей, воображение, речевое общение с взрослыми и друг с другом. Мы закрепляем умение детей действовать с предметами и игрушками, формируем игровые действия, учим объединять их  несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Шофёр водит машину»). Уже к концу года у детей развито умение, с нашей не большой помощью, переносить знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации,  выполнять действия в соответствии с ролью, выполнять в игре2-3 последовательных эпизода. («Кукла спит, гуляет, затем обедает»). Учим подбирать игрушки атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве партнёра. Побуждаем использовать в игре предметы - заместители (кубик - хлеб, палочка - градусник), участвовать в совместных игр («Поехали на поезде»), объединятся (по 2-3ребёнка) для самостоятельных игр. Приучаем детей использовать в игре навыки по сооружению построек из строительного материала (дорожка, машина, дом, мебель для куклы). Проводя подвижные игры - развиваем у детей желание играть вместе с воспитателем,запомнить игры  с простым содержанием, несложными движениями. Приучаем их  к совместным играм небольшими группами. Поддерживаем игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание катание).Для развития коммуникативности, в начале года, приучаем  детей  к совместным играм небольшими группами(по 2-3человека), в конце года круг общения детей значительно расшираяется. Учим детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышко попить водичку, как цыплята). Так как малышам интересные п./и  преодолением  препятствий, с догоняющим или водящим, с обхождением расставленных предметов  мы приобрели в группу кегли и кубики, а также мячи  разноцветные  и разной величины, потому что  малыши любят ловить,  бросать, катать, передавать и собирать их. Такие игры способствуют развитию основных групп мышц. Летом можно использовать  обруч. Для развития  мелкой моторики мы предлагаем  малышей самим сделать бусы из колечек, из больших пуговиц. Вместе с детьми мы делаем аппликацию из бумаги,  лепим звери из  пластилина  или  солёного теста, рисуем  пальчиковыми красками или гуашью. Для прогулки на участке мы предлагаем  цветные мелки, а ещё для пальчиков полезна  игры с песком или камешками. Детям много радости приносит, когда мы вместе с ними  изготавливаем  подделки  из шишек, каштанов,   желудей.  А перед сном мы читаем интересную сказку или рассказ. В нашей работе мы так жеиспользуем дидактические игрушки. Учим сравнивать и подбирать предметы по цвету, форме и величине, соотносить их друг с другом;  прокатывать мячи через ворота одинаковой с ними  окраски, соответствующего размера (большой мяч через высокие ворота,  маленький - через низкие); собирать пирамидку из колец одного размера, чередуя в определённой последовательности 2-3цвета; собирать пирамидку из уменьшающих (увеличивающих) по размеру одноцветных колец. Закрепляем умение действовать с предметами-заместителями, простейшими  мозаиками. Учим соотносить форму предмета с формой на карточке. Учим подбирать и складывать разрезные (на 2 части) и парные картинки.