В условиях перехода на новые образовательные результаты

школьный курс физики играют важную роль, поскольку явля-

ется системообразующим для естественно-научных предметов:

физические законы лежат в основе содержания курсов химии,

биологии, географии и астрономии; содержание физики имеет

отчетливую практическую направленность и межпредметное

значение; физическое образование является основой для фор-

мирования естественно-научного мировоззрения.

Актуальным вопросом преподавания физики остается во-

прос подготовки к ЕГЭ и ГИА . На современном этапе понят-

но, что эффективная подготовка к государственной аттестации

возможна только с учетом взаимосвязь физики с другими пред-

метами, в частности с математикой, поскольку решение задач

становится определяющим фактором успешного выполнения

заданий ЕГЭ и ГИА .

Трудности у учителей вызывает также вопросы преподава-

ния физики в классах с различным профилем обучения. Особого

внимания требует обучение физике обучающихся, с гуманитар-

ным профилем обучения. Несомненно, в этом случае препода-

вание физики должно иметь выверенную учебно-методическую

систему, включающую цели, содержание, технологию обучения

для обучающихся разного профиля, с разным количеством часов

в неделю.

Также в настоящее время наиболее острым вопросом на-

учно-методического и информационного обеспечения деятель-

ности учителя физики является вопрос введение федеральных

государственных образовательных стандартов основного обще-

го образования (далее – ФГОС ООО ). В результате перехода на

ФГОС ООО меняется роль и деятельность учителя на уроке: от

репродуктивных способов обучения необходимо перейти к фор-

мированию у обучающихся навыков познавательной деятельно-

сти, от жестких правил поведения на уроке к развитию само-

регуляции у детей, от фиксированных предметных результатов

обучения к комплексному формированию метапредметных зна-