Особое место в системе совершенствования образовательного процесса занимает организация методической помощи начинающему педагогу.

В работе с молодыми специалистами используются различные формы: лекции, дискуссии, обмен опытом, практикум, консультации, обсуждаются вопросы по методике планирования занятий.

Организуются консультации по:

- оформлению журналов;

- составлению календарно-тематических планов.

Проводятся практикумы по:

- разработке планов воспитательной работы;

- поурочному планированию;

- проектированию методической структуры занятия;

- планированию учета знаний.

Молодым специалистам выдаются памятки и методические разработки по темам:

1.«Основные компоненты современного урока»

2.«Подготовка педагога к занятию»

3.«Этапы планирования занятия и подготовка к нему педагога»

4.«Примерное содержание разделов поурочного плана»

5.«Алгоритм анализа педагогом проведенного занятия»

На начальном этапе проводятся индивидуальные беседы, выяс­няются склонности и личные интересы,

каким кружком мог бы он руководить. Первые встречи — это установка на систе­матическую самообразовательную работу, на самоанализ и са­мооценку. В процессе таких бесед выясняется, как педагог оценивает свою подготовленность к ведению конкретных заня­тий; определяется, какая первоочередная помощь ему нужна, и как в будущем рациональнее использовать его в общественной работе.

До начала занятий педагога знакомят с помещением, в кото­ром он будет работать, с едиными требованиями, существующи­ми в данном учреждении дополнительного образования, с тра­дициями, с распорядком дня, с методическими достижениями педагогического коллектива, с работой методических объедине­ний, с оснащенностью учебных помещений.

Методист, заместитель директора по УВР дают целый ряд консультаций начинающему педагогу по различным вопросам учебно-воспитательной рабо­ты. Обсуждаются вопросы:

•как подготовиться к занятиям, каковы дидактические тре­бования к плану занятий;

•примерная программа изучения индивидуальных особен­ностей детей;

•как осуществить дифференцированный и индивидуальный подход в обучении;

•как реализовать психолого-педагогические требования к со­временному занятию;

•критерии в оценке занятий.