МЕТОДИКА

 ДЛЯ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ  УРОВНЯ  УМСТВЕННОГО  РАЗВИТИЯ 

ДЕТЕЙ  7-9 ЛЕТ.

Предложена Э. Ф. Замбицявичене.

 

Методика изучения словесно-логического мышления.

         Цель: методика разработана Э. Ф. Замбацавичене на основе теста структуры интеллекта Р. Ахматауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.

         Оборудование: оп росник, включающий четыре вербальных субтеста.

         Описание методики: в методику входят задания четырёх типов, направленные на выявления умения ребёнка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом. Каждый субъект включает 10 заданий.

          В состав первого субъекта входят задания, требующий от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно также судить о словарном запасе школьников.

          Второй субтест представляет собой словесный вариант методики исключения пятого лишнего. Результаты его проведения позволяют судить об уровне сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков предметов и явлений.

          Третий субтест – задания на умозаключения по аналогии. Они требуют умственных навыков установления отношений и логических связей между понятиями.

           Четвёртый субтест также направлен на исследование важнейшей для данной ступени интеллектуального развития операции обобщения.

           Инструкции и порядок работы. Перед предъявлением контрольных десяти заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных, для того чтобы ввести детей в задачу, помочь уяснить суть предстоящей иинтелектуальной работы во время выполнения контрольных заданий текст может зачитываться как самим психологом, так и детьми про себя. Наибольшие сложности у школьников обычно вызывает третий субтест. Инструкцию к нему нужно обязательно пояснить на разнообразных тренировочных упражнениях.

 

            Обработка полученных данных. Прежде всего, каждый правильный ответ оценивается определённым балом, в зависимости от своей изначальной сложности.

№

1 субтест

2 субтест

3 субтест

4 субтест

1

1.9

2.6

2.0

2.6

2

2.8

2.3

2.4

3.0

3

2.7

2.7

2.2

2.1

4

2.3

2.6

2.6

2.2

5

2.6

2.4

2.4

2.6

6

2.2

2.5

2.1

3.0

7

2.8

2.3

2.5

2.8

8

3.4

2.5

2.2

2.2

9

2.8

3.0

2.2

2.4

10

2.6

2.7

2.2

2.2

            Следующим шагом обработки является подсчет общей суммы балов, полученных каждым школьником по каждому субтесту и всем четырём субтестам вместе. Данные по субтестам сравнивают с максимально возможным результатом, который составляет:

1 и 2 субтест – высокий ур. -19,5 -26 балла       средний-13 –19,49           низкий – 0-12

3 субтест –       высокий ур. –17,3 -23 балла       средний-11,5 –17,29       низкий – 0-11,49

4 субтест –       высокий ур. –18,8 –25 балла      средний-12,5 –18,79        низкий – 0-12,49

 

            Общий балл сравнивают с максимально возможным баллом по данному тесту, и в соответствии с ним устанавливается уровень развития словесно-логического мышления школьников

100- баллов – высокий уровень развития

75 - 50  - баллов – средний уровень развития

49-25  - баллов – низкий уровень развития

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя.

 

ТЕКСТ МЕТОДИКИ.

I.                  Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которые правильно закончит начатое предложение.

 

1. У сапога есть… ( шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица ).

2. В  тёплых краях обитает… ( медведь, олень, волк, верблюд,

                                                               тюлень ).

3.  В году … (24, 3,12,4,7 )  месяцев.

4. Месяц зимы… ( сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март ).

5. Вода всегда … (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

6. У дерева всегда есть … (листья, цветы, плоды, корень, тень).

7. Город Казахстана … ( Париж, Москва, Лондон, Варшава,  Астана ).

8.Отец старше своего сына… (часто, всегда, иногда, редко, никогда).

9.Время суток…(год, месяц,неделя,день, понедельник)

10.В Казахстане не живет ( суслик, орел, кенгуру, волк, голубь)

 

11.Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.

  1.. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

  2. Река, озеро, море, мост, болото.

  3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

  4. Алма-аты, Астана, Москва, Павлодар, Караганда.

  5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.

  6.  Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

  7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

  8.  Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

  9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.

  10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

 

 

 

 

III. Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой

( например : лес/ деревья ). Справа - одно слово над чертой (например : библиотека ), и пять слов под чертой (например: сад, двор, город, театр, книги ). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти под чертой , которое связано со словом над чертой (библиотека) точно так же, как это сделано в первой паре слов : ( лес/ деревья ).

 

1.огурец – овощ

   георгин – сорняк, роса, садик, цветок, земля

 

2.     учитель – ученик

   врач  -  очки, больные, палата, больной, термометр

 

3. огород   -   сад

   морковь -  забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

 

4. цветок    - ваза

   птица  - клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

 

5. перчатка    - рука

 сапог  - чулки, подошва, кожа, нога, щетка

 

6. темный - светлый

мокрый - солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

7.часы – времятермометр стекло, температура, кровать, больной, врач

 

8.машина  - мотор

 лодка -  река, моряк, болото, парус, волна

9 стул   -- деревянный

игла-  острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

 

10. стол      - скатерть

 пол  -  мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

 

IV. Эти пары слов можно назвать одним названием,

например: брюки, платье... — одежда

треугольник, квадрат ... — фигура

Придумай название к каждой паре:

1. Метла, лопата...                                   6.Шкаф, диван...

2. Окунь, карась...                                   7. День, ночь...    

3. Лето, зима...                                                     8. Слон, муравей...

4. Огурец, помидор...                                        9. Июнь, июль...

5. Сирень, шиповник...                                 10. Дерево, цветок...