Проблема:

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, не осознавая потребности в них. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Но, несмотря на большое количество исследований в этой области, а также обращения ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у младших школьников, данную проблему нельзя считать решенной.

Цель работы: поиск путей и средств формирования и повышения учебной мотивации.

Задачи:

-провести теоретический анализ понятий « мотив», «познавательные мотивы» и др.

-изучить мотивационную сферу учащихся

-найти пути и средства формирования и повышения учебной мотивации

-апробировать найденные средства формирования и повышения учебной мотивации

-проанализировать достигнутые результаты

-наметить дальнейшие пути достижения поставленной цели.

Актуальность работы

В настоящее время поставлена задача повышения эффективности педагогического процесса. Данная работа посвящена одной из актуальных проблем школы – повышению мотивации учеников.

Результаты внедрения материала в образовательную практику.

Тема работы, выбрана мной не случайно.

В мае 2012 году я выпустила 4 класс. С учениками этого класса мы проводили исследовательскую работу. По результатам анкетирования родителей и детей, моим наблюдениям можно было сделать вывод, что у учащихся повышенный уровень учебной мотивации. Дети были очень активны, с желанием учились, без труда справлялись с заданиями, качественно выполняли домашнюю работу, оставались после уроков и задавали мне проблемные вопросы. Совместно с родителями заносили свои достижения в Портфели достижений.

В сентябре 2012 года я набрала 1 класс. Результаты анкетирования родителей меня обеспокоили, многие не успевали развивать детей: редко читали, проводили мало времени с детьми.

2.11.12 школьный психолог провела анкетирование учащихся на предмет адаптации и уровня мотивационной зрелости. 61%- уровень мотивации высокий и выше среднего, 22%-средний, 6%-низкий.

На сегодняшний день мои ученики имеют стабильные результаты образовательных программ, анализ комплексной работы показал, что ученики владеют базовыми знаниями. Родители проявляют заинтересованность, 93% родителей посещают родительские собрания. 70% родителей узнают об успехах детей, используя возможности «Сетевого города»

Используя свой опыт, я постаралась построить и описать свою модель «Формирования положительной учебной мотивации с целью повышения результатов обучения.» Я рассказала о применяемых мной эффективных формах организации учебного процесса, методах и приёмах, новых педагогических технологиях, способствующих развитию положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся. Показала связь мотивации и результатов обучения. Мною приведены конкретные примеры результативности: В Приложении к конкурсной работе схемы, более подробно объясняющие структуру модели; анкета и диаграммы исследовательской работы, проведённой совместно с моими учащимися.