В предшествующем периоде отечественной педагогики был упущен один из важных аспектов воспитания личности ребенка - гендерный аспект, предполагающий, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько их физиологическими особенностями, сколько воспитанием и распространёнными в каждой культуре представляем о сущности мужского и женского начала.

      Одна из основных педагогических проблем - как воспитать мальчика - будущего мужчину,  девочку - будущую женщину. Исходя из этого, логично поставить вопрос - способствует ли современное образование формированию личности будущих женщин и мужчин с достаточным пониманием специфических социальных функций, обусловленных именно половой принадлежностью и индивидуально – личностными особенностями, связанными с понятиями: «маскулинность» (нормативные представления о психических, поведенческих  деятельностных свойствах и ценностях, характерных, как правило, для мужчин); «фемининность» (нормативные  представления о психических, поведенческих  деятельностных свойствах и ценностях, характерных, как правило,  для женщин); «андрогинность» (представление о двойственной природе человека, как мужской, так и женской, в части психических, поведенческих, деятельностных и ценностных свойств человека).