СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Научное общество обучающихся как средство формирования исследовательских умений обучающихся

1.1.         Историческое представление о развитии исследовательского метода

1.2.         Исследовательская деятельность в школьном научном обществе учащихся

1.3.         Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся

1.4.          Виды учебно-исследовательской деятельности школьников

1.5.         Процесс реализации ученической исследовательской деятельности  в научном обществе учащихся

ГЛАВА 2. Педагогический опыт организации работы по развитию у школьников исследовательских навыков в процессе работы школьного научного общества

2.1.  Из опыта работы школьного научного общества «Созвездие»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Проявить во всей полноте свою сущность – 

                      вот для чего мы живём.

О.Уальд

Основной  целью  школы  как  учреждения  образования  является создание оптимальных условий для гармоничного развития личности ребёнка и  подготовка  его  к  полноценной  взрослой  жизни  в  изменяющемся  мире,  в котором  может  самоутверждаться  только  тот,  кто  непрерывно

совершенствует свои силы и способности.

Сегодня  очевидно,  что  XXI  век  –  это  век  человека-исследователя.

Исследовательское  творчество  вовлекает  личность  в  круговорот  научного

поиска,  побуждает  выдвигать  альтернативные  идеи,  анализировать

различные  точки  зрения,  описывать   и  интерпретировать  сведения,

полученные  в  процессе  познания.  Современный  человек  должен  также

владеть  культурой  самоисследования  –  изучения  собственной  учебной  и

профессиональной деятельности. Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику быть успешным в любых ситуациях.

Продуманная  организация  исследовательской  работы  способствует

формированию  у  школьников  творческого  мышления,  воспитанию

самостоятельности  в  принятии  конкретных  решений,  развитию  навыков

сотрудничества,  взаимопомощи  и  поддержки  в  процессе  коллективного

решения исследовательских проблем.

Подготовка  высококвалифицированных  специалистов  ставит  перед

системой  образования  задачи  формирования  и  развития исследовательских навыков  учащихся  в  школе. Наиболее  эффективно  эти  задачи решаются через внеклассные формы работы.

Одной из форм развития исследовательских умений обучающихся являются научные общества учащихся. Научное общество учащихся позволяет организовать исследовательскую деятельность детей, мотивированных на научное творчество, не ограничивая их узкими временными рамками, предоставляя при этом ученику право выбора научного руководителя своей исследовательской работы.

Цель исследования – выявление научных основ формирования исследовательских умений обучающихся в научном обществе учащихся.

Объект исследования — процесс формирования исследовательских умений обучающихся.

Предмет исследования — научное общество учащихся как средство формирования исследовательских умений обучающихся.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что формирование исследовательских умений обучающихся в научном обществе учащихся будет успешным, если:

• формирование данных умений будет осуществляться в процессе учебно-исследовательской деятельности, прототипом которой выступает научное исследование, основанной на принципах - иерархичности, самоорганизации, сотрудничества учащегося и педагога, продуктивности, индивидуализации, сочетания индивидуальной и групповой рефлексии;

• средством формирования исследовательских умений обучающихся будет научное общество учащихся;

• этапы деятельности педагога по формированию исследовательских умений обучающихся в научном обществе учащихся будут соотнесены с использованием подготовительных, вводных, пробных, тренировочных и творческих упражнений.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза потребовали решения следующих задач:

1. На основе анализа философской, психологической и педагогической литературы рассмотреть учебно-исследовательскую деятельность, образцом для которой выступает научное исследование.

2. Уточнить содержание и структуру исследовательских умений обучающихся.

3. Научно обосновать такое средство формирования исследовательских умений обучающихся как научное общество учащихся.

ГЛАВА 1.НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК

СРЕДСТВО   ФОРМИРОВАНИЯ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ  

УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1 ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РАЗВИТИИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА

Современное  развитие  образования  предусматривает  последовательный процесс развития личности, направленный на формирование системы научно-практических  знаний и умений, ценностных ориентаций, которые могли бы позволить ученику активно функционировать в качестве полноправного члена общества, гражданина своей страны. 

Необходимость  развития  исследовательских  способностей  учащихся

признавалась  многими  известными  педагогами  прошлого.  Значимость

процесса  исследования  неоднократно  подчеркивали  в  своих  работах

Я.А. Каменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег. 

В 20–30-е  гг.  ХХ  столетия  интерес  к  развитию  исследовательского

потенциала подростков, связанного с именами С.Т. Шацкого, А.И. Мака-

ренко, В.Н. Терского, облекается в форму клубной работы.  В 40–50-е  гг. XX  столетия  исследовательское  движение  отличалось излишней помпезностью и заидеологизированностью.

С начала 1960-х годов вновь усиливается интерес к научной деятельности школьников. На первый план выдвигаются научные общества учащихся.

Исследовательская деятельность учащихся является инновационной

образовательной технологией. Она служит средством решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме. Благодаря исследовательской деятельности в образовательную систему передаются нормы и ценности научного сообщества. По своей природе человек любознателен и стремится к исследованию. Поэтому необходимо использовать эту потребность в учебном процессе. Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: "Как делаются открытия?" Эйнштейн ответил: "А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие".

Конечно, это лишь шутка. Но в ней кроется глубокий смысл. Дело не в том, чтобы "не знать". А дело в том, чтобы сомневаться, не брать на веру устоявшиеся догмы и стереотипы. И тогда через сомнения,любознательность, упорство совершаются открытия.

В основе исследовательской деятельности человека лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности. Эта потребность является неотъемлемой составляющей личности. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. В этом и помогает научное общество учащихся.

1.2.         ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЬНОМ   

НАУЧНОМ ОБЩЕСТВЕ УЧАЩИХСЯ

         Среди многочисленных форм работы в данном направлении особое место занимает деятельность школьного научного общества учащихся, основными задачами которого является выявление и развитие интересов учащихся в различных областях науки, выявление лидеров в интеллектуальной сфере, формирование у учащихся интереса к исследовательской деятельности и приобретение ими  умений выдвигать гипотезы, находить средства их адекватного изучения, ориентироваться в информационном пространстве.

         Опираясь на опыт работы в научном обществе учащихся школы, можно выделить ряд причин, влияющих на интерес ребят к научным исследованиям. Во-первых, это общее снижение авторитета науки в обществе, произошедшее в нашей стране за последние годы, что не могло не сказаться на отношении к этой проблеме подрастающего поколения, выбирающего для себя в качестве перспективных направлений иные ориентиры. Зачастую к этому же приводит и отсутствие у ребят подробной информации о возможностях современной науки и ее передовых областях, вызванного снижением количественного уровня научно-популярных телепередач, книг и периодических журналов, постепенно вытесняемых расширяющимся спектром различного рода развлекательных услуг, изданий и телепередач, являющихся серьезным конкурирующим фактором, отвлекающем школьников и снижающим их интерес к познавательной практике. Во-вторых, причиной снижения интереса учащихся к любым внеклассным мероприятиям, выходящим за рамки урока, зачастую является их загруженность выполнением плановых учебных заданий, внеклассной работой, что особенно остро проявляется в специализированных классах с углубленным изучением ряда предметов. Третьей причиной являются психологические особенности контингента учащихся, связанные с неумением работать с научной литературой, не в полной мере владением как письменной, так и устной формами научного стиля речи. Иные испытывают трудности в оформлении исследовательской работы, не знакомы с процедурой ее защиты, использование информационных технологий при поиске информации и защите своих работ.

Чтобы исследовательская деятельность учащихся в школе имела постоянную перспективу, необходимо обеспечить преемственность в данной работе. С этой целью учащиеся старших классов могут проводить беседы, классные часы, социологические исследования среди младших школьников, учеников второй ступени; быть экскурсоводами в школьном музее. Важнейшую роль в осуществлении преемственности играют отчетные заседания научного общества учащихся, на которых происходит "передача эстафеты" исследовательской деятельности от выпускников "последующим поколением".

1.3.         ФАКТОРЫ  УСПЕШНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  УЧАЩИХСЯ

Организуя деятельность школьного научного общества, следует помнить о факторах успешности исследовательской деятельности учащихся.

К ним относятся:
- соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
- добровольность выбора темы учащимся;
- максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
- компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
- уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся, родителей и педагогов школы, осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими работы.

         Научно-исследовательская работа учащихся, проходящая в рамках школьного образовательного процесса, является особым видом педагогической деятельности, имеющим ряд существенных отличий от основных традиционных методов преподавания школьных дисциплин. В отличие от планирования обычного аудиторного занятия, планирование работы осуществляемой в научном обществе учащихся имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при разработке тематического планирования:

– техническая оснащенность школьных лабораторий, библиотеки, доступ работы в компьютерном классе.

– ознакомление ребят с современными методами научно-технических и исследовательских разработок, проведения различных встреч и экскурсий.