Введение          Современный ритм жизни , увеличение количества неполных, конфликтных семей, занятость родителей, наряду с низким уровнем их психолого-педагогической культуры существенно искажают характер детско-родительских отношений. Это проявляется в формализации контактов родителей с ребёнком, исчезновение совместных форм деятельности, в дефиците теплоты и внимательного отношения друг к другу, что часто приводит к формированию у ребёнка неадекватной самооценки, неуверенности в своих силах, отрицательных форм самоутверждения, а в крайних случаях выражается в педагогической запущенности и задержке психического развития. А если  в семье ещё и растёт гиперактивный ребёнок, то те ошибки и просчёты допускаемые родителями, а позднее воспитателями детских садов и учителями в процессе воспитания , развития и обучения такого ребёнка, могут оказаться невосполнимыми и проявляться позднее в асоциальном поведении ребёнка, с трудностями его адаптации к жизни в обществе; в различных отклонениях психического и личностного развития.          Актуальность нашего исследования заключается в разработке идей, способствующих созданию благоприятных условий для эффективной социализации ребёнка с гиперактивным поведением, воизбежании различных социальных проблем его взрослой жизни.          В настоящее время школе характерны существенные противоречия между возможностями гиперактивного ребёнка, особенно на первых этапах обучения и требованиями со стороны учителя. В первую очередь сама система обучения может быть психотравмирующей для гиперактивного ребёнка: высокая потребность детей в движении и малая подвижность на уроке, а зачастую ограничения в движении и на переменах. Вот поэтому так необходимы эффективные методы и приёмы для проведения профилактической работы с детьми младших классов с гиперактивным поведением.          Целью настоящего проекта является исследование проблемы гиперактивных детей среди учащихся 3 «А» класса Кабанбайской средней школы №1 и создание рекомендаций к педагогическому воздействию на них с последующей перспективой их социальной адаптации. Объект исследования –дети девяти-десяти лет с гиперактивным поведением. Предмет  исследования- особенности поведения гиперактивных детей 3 «А» класса в различных видах деятельности. Задачи исследования: ◊ изучить историю вопроса; ◊ рассмотреть проблему гиперактивности в 3 «А» классе; ◊ раскрыть причины гиперактивности; ◊ проанализировать методику работы учителя с гиперактивными детьми их родителями;