Урок- это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем в сложном взаимодействии находятся  основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Урок-это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся.

 В русской педагогике К.Д. Ушинский разработал и построил теорию урока на учении о систематичности, последовательности и прочности усвоения знаний, наглядности и активности учащихся в обучении, на учете особенностей психического развития ребенка.

 Эффективность процесса обучения математике определяется многими факторами, но главная роль принадлежит учителю.Его задача прежде всего воспитать активно мыслящую личность. От мастерства  учителя, его умения управлять процессом формирования знаний учащихся, развитием их мышления во многом зависит, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу.

 Учитель не должен «строить» все уроки по схеме: «опрос-объяснение-закрепление». Такие уроки не обеспечивают условий реализации идеи принципа развивающего обучения, так как ориентируют учащихся на усвоение знаний и не гарантируют их развитие, не ориентируют на самостоятельную познавательную деятельность. В своей работе учитель должен применять различные виды уроков: уроки-лекции, уроки-беседы, уроки с использованием учебных кинофильмов,передач; уроки теоретических или практических самостоятельных работ(исследовательского типа); уроки совершенствования знаний, умений и навыков и другие.

 Среди всех видов уроков особое место я отвожу уроку обобщения и систематизации знаний. Это урок, на котором учащиеся выполняют индивидуально и коллективно различного рода устные и письменные задания обобщающего и систематизирующего характера.