«Формирование активной гражданской позиции личности средствами проектной деятельности учащихся».

Считаю, что выбор гражданской позиции молодых представителей нашего государства, который связан с уровнем правовой компетентности, во многом определит будущее российского общества.

Важнейшим составным компонентом правовой компетентности личности являются гражданско-правовые знания. В процессе образования гражданско-правовые знания выступают не как самоцель, а как средство воспитания и развития личности. Крайне важно создать условия для мировоззренческого осмысления этих знаний, для перевода их в систему личностно-значимых норм - смыслов - ценностей.

Мною было выявлено, что содержание ряда учебных предметов, таких как «История», «Литература», «География», курс «Основы безопасности жизнедеятельности», «Обществознание» и др. включает элементы гражданско-правовых знаний. Ведущим же в формировании гражданско-правовых знаний является «История».

Данный курс занимает немаловажное место в системе школьного образования: обеспечивает мировоззренческую направленность всех звеньев учебно-воспитательного процесса.

Составной органичной частью содержания курса «Истории», наряду с педагогически отобранными знаниями из комплекса наук о человеке и обществе (психологии, социологии, экономической теории, политологии, этики, религиоведения и других), являются гражданско-правовые знания, которые рассматриваются как важный компонент гражданской культуры личности.

Целью гражданско-правового образования на базовой ступени признано формирование основ личностной гражданской культуры на базе овладения гуманистическими демократическими ценностями. Этой цели должна служить ориентация на усвоение школьниками целостной системы гражданско-правовых знаний; развитие ценностного отношения к праву как универсальному регулятору общественных отношений, как к средству, облегчающему жизнь человека; содействие формированию правовой модели поведения с приоритетной ориентацией на социально-активное поведение; содействие самоопределению личности, создание условий для её конструктивной творческой самореализации; развитие гражданского достоинства и ответственной социальной позиции; развитие критического мышления.

Таким образом, гражданско-правовые знания являются средством развития и воспитания личности учащегося, активизации его социализации, формирования его гражданского и личностного достоинства. Гражданско-правовое образование способствует развитию умений школьников понимать, анализировать, обобщать, критически оценивать и интерпретировать содержание всех источников знания. Вместе с тем считаю, что целевые установки, качество содержания предлагаемой школьникам правовой информации, способы передачи знаний не всегда способствуют становлению творческой, критически мыслящей, свободной личности. Таким образом, возникает противоречие между использованием традиционных методик преподавания обществоведческих дисциплин и необходимостью повышения гражданско-правового сознания. На мой взгляд, разрешить эти противоречия возможно через организацию учебной деятельности, имеющей проектную  направленность, т.к. она  оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение.        Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.