Целью данного педагогического опыта является создание специальных педагогических условий для формирования культуры здорового образа жизни младших школьников посредством здоровьеформирующего подхода. Для достижения цели мною были определены следующие задачи: - обеспечить условия для расширения знаний, умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, качеств и свойств личности; - разработать и апробировать систему работы по формированию культуры здорового образа жизни в классном коллективе; - показать эффективность  внедрения в работу учителя начальных классов рекомендаций, приемов, технологий, связанных со здоровьесберегающей педагогикой; - способствовать созданию здоровьесберегающей среды и повышению социальной комфортности субъектов образовательного процесса в пространстве школы; - проанализировать эффективность используемых приёмов и  методов по формированию культуры здорового образа жизни. В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить 1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учено-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха. 2. Развитие двигательной активности. 3. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка посредством здоровьеформирующего подхода должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста. Повышение уровня воспитанности учащихся, повышение духовной и нравственной культуры младших школьников,  формирование творческой личности, повышение уровня адаптированности  к условиям школьной и социальной жизни являются результатом деятельности по формированию культуры здорового образа жизни младших школьников. Мерилом сформированных гигиенических навыков  выступают не слова, а поведение и поступки. Таким образом, полученные результаты указывают на необходимость воспитания у учащихся потребностей в здоровье, формирования у них научных представлений о сущности здорового образа жизни  путем использования здоровьеформирующего подхода.