У большинства детей с речевой патологией отмечается несформированность пространственных представлений. Степень её выраженности различна и не всегда кореллируется с тяжестью речевых нарушений. В одних случаях, дети затрудняются в определении правой и левой стороны, как своего тела, так и предметов, в ориентировки в окружающем пространстве; в других случаях – в понимании и употреблении грамматических конструкций, обозначающих пространственные отношения. Выраженность этих нарушений значительно усиливается, если несформированность пространственного анализа и синтеза сочетается с недостатками зрительно-моторной координации.

Наиболее употребительными грамматическими средствами, выражающие пространственные отношения, являются предложно-падежные конструкции.