Оптико-пространственные представления играют важнейшую роль во взаимодействии человека со средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека. Способность воспринимать пространство, пространственные представления не даны ребенку изначально, они являются результатом сложного и длительного процесса онтогенетического развития, в свою очередь, определяя становление высших психических процессов, письма, чтения.

   Нарушения оптико-пространственных представлений у детей оказывают отрицательное влияние на речевую и познавательную деятельность, негативно отражаются  на процессе обучения ребенка, особенно на овладение им навыками орфографически-правильного письма.

   Взаимосвязь развития речи и других психических процессов у детей рассматривалась Л.См, А.Р. Лу. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией и другими. В их работах показано, что основой для развития речи является выяснение реальных связей, отношений между предметами и явлениями окружающей действительности.

    Существенные отклонения в развитии оптико-пространственных представлений  дошкольников возникают при различных речевых нарушениях.