Современная реформа образования в России вызвала ряд серьезных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания. Трудные, но неизбежные преобразования отражаются и на деятельности учреждений образования.

Раньше основным содержанием методического обеспечения являлась методическая работа, которая предполагала:

- повышение профессионального мастерства педагогических кадров;

- оказание практической помощи педагогам;

- изучение. Обобщение и распространение положительного опыта России.

За последние годы в соответствии с требованиями времени методическая служба претерпела существенные изменения: обновились ее задачи, функции, формы организации деятельности.

Согласно приказу Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования» (п.7) ФГОС должен быть положен в основу деятельности различных работников, в том числе сотрудников учреждений профессионально-педагогического образования, методических структур в системе общего образования.

Согласно ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» (ст. 47), педагогические работники имеют право:

- выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, способов и приемов обучения и воспитания, в том числе рабочих программ отдельных учебных курсов, предметов;

- творческой инициативы, разработки и применения авторских программ и методик обучения и воспитания;

- выбора учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения в соответствии с образовательной программой.

Переходя в режим развития, учреждения образования стремятся определить специфику своей работы, включаются в поиск нового содержания образования, осмысливают научно-методические основы образовательного процесса в соответствии с ФГОС, работают над созданием учебно-методических пособий, пытаются обновить устаревшую систему работы с кадрами, повысить уровень методической помощи педагогам, усовершенствовать систему работы методических объединений, предметных кафедр и творческих мастерских, осоить новые формы методической работы в свете требований ФГОС.

В связи с этими переменами многие педагоги, несмотря на желание участвовать в работе, оказались в сложном положении, испытывали непосильные профессиональные трудности.

В последние годы интерес в методической работе значительно вырос. Появилось много интересных работ (И.И. Буева, Е.Б. Евладова, И.В. Жуковский, Л.П. Ильенко, Л.Г. Логинова, М.В. Кларин, В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, С.В. Тетерский, П.И. Третьяков, Я.С. Турбовской, А.Б. Фомина, Т.И. Шамова и др.), в которых исследовали дополняя друг друга, раскрывают различные аспекты методической деятельности образовательных учреждений. Это, естественно, продвигает педагогическую науку, но не всегда уменьшает трудности практиков, завучей и методистов, зачастую испытывающих сложности в получении информации по вопросам организации методической деятельности, что не лучшим образом отражается на их работе.

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. [7.стр. 5]

Под методической работой сегодня понимается вообще всякая деятельность, направленная на успешную организацию учебного процесса.