В качестве одной из приоритетных целей второго уровня является «подготовка опытных учителей, имеющих высокий уровень теоретико- практической, профессиональной компетентности к сотрудничеству со своими коллегами в целях совершенствования их практики, посредством реализации процессов коучинга и менторинга». В коллективе школы, в которой я работаю,  трудятся 21 педагог, некоторые из них уже освоили программу 3 уровня. Уроки, проводимые этими учителями,  заинтересовали многих оставшихся коллег своей нетрадиционной формой ведения урока, приемами оценивания и подбором вопросов для развития мышления и речи учащихся. Одним из таких педагогов, внимательно и чутко реагирующей на изменения в школьной жизни является С.Т.- она является организатором по внеклассной работе в школе, по совместительству - учитель математики 7 класса и рисования. Стаж работы у нее 20 лет, окончила Евразийский университет им. Гумилева в 1998 году по специальности учитель общетехнических дисциплин.  О ее кандидатуре в менти я подумала еще когда училась  на первом этапе курсов «Лицом к лицу», так как знала, что этот человек всегда готов на преобразования  для улучшения качества своей работы. По приезду на практику в родную школу,  я поговорила с директором школы о предстоящей работе, о необходимости выбора менти, провела вводное занятие для  всех учителей, на котором раскрыла сущность Программы 2 уровня в контексте ее основных модулей, при этом я наблюдала за реакцией учителей на представленную информацию. Конечно же, я не могла не заметить непподельный интерес у своего будущего менти  к тому, о чем нацеливает нас программа: к глубокому познанию личности ребенка, к использованию эффективных подходов в преподавании и обучении, словом, к инновационным процессам в образовании, способствующим эффективности методической работы учителя. Справедливости ради надо заметить, что была еще просьба о работе в качестве менти от  молодой учительницы, первый год работающей в школе, с ней мы договорились о работе со следующего учебного года.

 Являясь одним из самых активных участников проводимых мной коучингов, С.Т.М. только подтвердила мою уверенность в целесообразности выбранной кандидатуры. Как я и ожидала, учительница легко согласилась поработать в качестве менти для совершенствования своего преподавания и, как она выразилась, для того, чтобы встряхнуться самой и разнообразить работу в классе. Не откладывая в долгий ящик, мы договорились начать работу со следующего дня. Мы встретились, и я уже в  более спокойной обстановке, могла подробно рассказать о том,  чему научилась на первом этапе курсов, что узнала от тренера, из Руководства о сущности семи модулей Программы, о её целях и задачах. В процессе восприятия моей информации,  менти должна была выбрать для себя один из модулей Программы в качестве основного, и затем, на его основании применить  на уроке элементы всех других модулей. После некоторого обсуждения и уточнений сошлись на модуле «Новые подходы в преподавании и обучении», так как класс, в котором преподает менти математику всего лишь первый год, является самым многочисленным в школе, в нем 22 человека.  В классе много способных детей, но  дети шумные, неорганизованные,  не умеют слушать  и слышать учителя,  друг друга, что и сказывается на успеваемости.  У менти вызывает  большую озабоченность тот вопрос, что дети обладают слабыми базовыми знаниями по математике, хотя в классе, как я уже говорила, много детей, способных заниматься на «хорошо» и «отлично». Вероятнее всего сказывалась ежегодная смена учителей- предметников, классного руководителя, все это послужило тому, что ребята не могут сосредоточить внимание, сконцетрироваться на заданиях, вникнуть в суть  вопросов.  В качестве исследуемого предмета выбрали геометрию, разработали стратегию проведения менторинга, согласно которому я вначале  посещаю обычный урок менти, снимая его на видео, затем, просмотрев запись урока, мы вместе с менти постараемся обсудить его и наметим изменения в соответствии с выбранным модулем. И так будем чередовать процесс, постепенно добавляя остальные модули еще два урока, затем менти сама составляет план четвертого урока,  после чего мы берем интервью у детей, то есть осуществляем обратную связь. Сама менти по завершении своей работы, тоже поделится своим отношением к происходящему в виде интервью, либо написанием эссе. И , заручившись подписанием этического кодекса, началась работа.