Дата:                                                                        Класс: 5

Тема: Склонение имен существительных

Цель урока:  формировать  умение изменять имена существительные  I склонения  по падежам

Тип урока: урок -путешествие

Метод: игровой, частично-поисковый

Оборудование: интерактивная доска, бумажные клубники, смайлики, бумажные сэндвичи, конфеты, перфокарты, карточки, оценочные листы,корзины

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент.  Демонстрирует доброжелательное отношение к детям. Проводит опрос настроения. Организует внимание, готовность к уроку. С помощью конфет делит класс на группы.

Приветствуют друг друга улыбками. Слушают, настраиваются на работу. Показывают своё  настроение с помощью смайликов. По одинаковому цвету обверток делятся на группы.

Смайлики

 

Конфеты

7 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Сеть паутины» проверяет домашнюю работу.

- Что такое имя существительное?

- Назовите вопросы имени существительного?

- Сколько падежей в русском падеже?

- Назовите последний падеж.

- Назовите вопросы Р.п.

- Назовите предлоги В.п.

Ученики проявляют свои умения, навыки. Отвечают на разноуровневые задания.

-           

-          - Самостоятельная часть речи.

-          Кто? Что?

-          6

-          Предложный

-          Кого? Чего?

-          В, на, за, через, про

Клубок нити

 

 

Бумажная клубника

3 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема «Корзина идей» проверяет уже имеющиеся знания учащихся.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».

Ученики на стикерах записывают все, что знают о падежах.

Стикеры

Бумажная корзина

15 мин.

IV. Актуализация знаний.

Постановка цели урока.  Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу. Сегодня у нас с вами необычный урок-прогулка по полянкам знаний. И на этих полянах мы будем собирать ягоды-клубнички. Какая команда больше ягод насобирает, той мы присвоим  почетное звание «Умнички».

На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания.

         Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.

- В каком падеже существительные  по улице и по площади?

- Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом?

- Вот на этот вопрос нам предстоит сегодня ответить на уроке.

На интерактивной доске запись:

Красота, героизм, дочь, стол,  папа, воля, эгоизм, терпение, ночь, мужество, дядя, речь, дедушка, няня.

- Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?

- Назовите существительные женского рода с окончанием -а, -я.

- Назовите существительные мужского рода с окончанием -а, -я.

- Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.

- Назовите в них окончания.

-Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных.

-По каким признакам мы группировали имена существительные?

- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение.

Существительные бывают

 

1-го скл.        2-го скл.           3-го скл.

а

о

 

 

е

я

Ж.р.              Ср.р.                   Ж.р 

 

а

                

 

М.р.                  М.р.

я

я

 

 

С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение новой темы.

1-      поляна  «Соревнавательная»

2-      поляна «Сообразительная»

3-      поляна «Находчивая»

Организует физкультпаузу.

4-      поляна «Разминочная»

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, 
А потом, потом, потом все бегом, бегом,бегом. 
Тише, тише, тише, тише, карусель остановите! 
Раз и два, раз и два. Вот и кончилась игра. 
В центр круга выходи, себе пару подбери!

 

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

 

 Работают по учебнику.

 

Работают по карточке.

 

Выполняют упражнения.

 

(В дательном падеже)

 

- Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Дательном падеже.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Учащиеся называют существительные женского рода на  -а, -я)- красота, воля, няня,

(Учащиеся называют существительные мужского  рода на -а, -я)- папа, дядя, дедушка.

- героизм, эгоизм, стол.

- дочь, ночь, речь.

 

- Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.

 

 

 

На первой поляне ученики заполняют квадраты именами существительными женского рода.

 

Данные существительные склоняют по падежам.

 

 

 

 

 

На следующей поляне ученики на слух определяют «лишнее» слово.

 

На третьей поляне ученики работают с перфокартой.

 

На четвертой поляне ученики выполняют физкультминутку, при этом  выполняют задание «Найди пару»

Дети встают в два круга, образуя «карусель», и движутся по кругу сначала медленно, а потом все быстрее:

По команде дети раскрывают свои карточки и начинают искать себе пару в противоположной группе. Проигравшие пары выбывают из игры. Карточки обновляются, и начинается второй тур игры.

Карточки

 

 

10 мин.

V. Закрепление урока. С помощью приема «Лови ошибку» и «Корзина идей» закрепляет изучение данной темы.               

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок.

К прилавке с елочными игрушкаме вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапкой изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витриной были и игрушку,  и куклой. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с цене.

-  На стикерах запишите все, что узнали на этом уроке.

Демонстрируют свои знания. Учащиеся ищут ошибку группой, спорят, совещаются, приходят к определенному мнению. Группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат  его решения перед всем классом.  

К прилавку с елочными игрушками вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапке  изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витрине были и игрушки, и куклы. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с ценой.

На стикерах записывают все, что узнали на этом уроке. Наполняют корзину.

 

5 мин.

VI. Итог урока. Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока.

Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.

Ребята, все вы сегодня работали очень хорошо. Но мне очень хотелось бы, чтобы вы сегодня оценили работу своих одноклассников (Всем детям предлагается на листочках написать имена своих партнеров по команде и поставить оценки, которые, по их мнению, сегодня заслужили ребята). Учитель при выставлении оценок учитывает мнения учеников.

- С помощью «Сэндвича похвалы» оцените мой урок.

Анализирует свою деятельность, показывает своё отношение к уроку, чувства и настроение с помощью смайликов. На листочках ученики пишут имена своих одноклассников по команде и ставят им оценки, которые заслужили ребята. С помощью смайликов изображают свое настроение. На сэндвичах пишут положительные, отрицательные стороны урока.

 

На сэндвичах пишут положительные, отрицательные стороны , а также работы по улучшению урока.

Стикеры

Сэндвич похвалы

 

Смайлики 

 2 мин.

VII. Домашняя работа.  Организует коллективное обсуждение домашнего задания. Просклонять имена существительные стена, борьба, туча, рука, дядя.

Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его.

Учебник