Планируя урок, я определила для себя следующие основные принципы его проведения:

·      принимать все ответы и реакции детей (устные и письменные);

·      выслушиваю все предположения детей по данному материалу, даже если они не правильны. Ошибка ученика должна восприниматься как возможность нового неожиданного взгляда на что-то привычное;

·      во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;

·      отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что-то лучше других;

·      понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам.

Метод урока: Для достижения цели был выбран классический тип урока  

На уроке были применены следующиеформы организации познавательной деятельностиучащихся:

Øиндивидуальная.

Øгрупповая

При планировании

На уроке были использованы методы обучения:

1.    словесные: объяснение, беседа, работа с учебником;

2.    практические: самостоятельная работа

3.    наглядные: работа учащихся со схемами и доской.

         Для работы в данном классе были созданы благоприятные условия, психологический настрой, что способствовало хорошему микроклимату в классе.

 На этапе самостоятельной работы проверила умение учащихся работать с текстом учебника, выбирать самое главное, нужное.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Считаю, что между всеми этапами прослеживала логическая связь и завершенность каждого этапа.

Ребята познакомились водородом как химическим элементом и простым веществом.

Структура урока соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Даже те учащиеся, которые трудно усваивают материал, работали активно и с интересом.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Я считаю, что поставленные цели и задачи были достигнуты. Дети научились давать характеристику водороду, как химическому элементу и простому веществу.