Данный урок можно использовать как в 3 классах как новую тему, так и в 4 классах как закрепление изученного.

 

 

 

 

Предмет: русский язык

 

УМК: «Школа России»

Тип  урока:

Класс :3

 

Тема: Правописание суффиксов и приставок

 

Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

vориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

vразвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

vформирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение метапредметных результатов обучения:

·        коммуникативных УУД:

vформирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

vформирование умения   грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

vразвитие навыков сотрудничества в статичных  парах и группах сменного состава;

vформировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).

·        регулятивных УУД:

vформирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

vформирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

vформирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

·        познавательных УУД:

vформирование навыков работы с учебной информацией;

vформирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;

vразвитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);

vформирование способности решать проблемы поискового характера;

vформирование умения работать с ИКТ;

3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:

vвключение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

vсоздание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;

vвключение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Оборудование урока: Проектор, экран,  электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», карточки для групп, для игры «Разведчики», иллюстрация дерева, цветных фруктов, для рефлексии.

Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.

 

Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.

 

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

 

№ п/п

Этапы  урока

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

 

 

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд,  за новыми знаниями!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

формирование положительного  отношения  к процессу познания;

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2.

Проверка домашнего задания.

 

Выявляет степень усвоения уч-ся задан­ного учебного мате­риала.

 

- Какое задание выполняли дома?

 

 

 

 

 

- Назовите слова с приставками.

 

 

 

- Что вы скажите о гласном звуке в приставке?

- Как пишутся приставки?

- Умение определять части слова, находить  в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке.

Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила.

Упражнение  253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.

 

-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать.

- Он безударный.

-Всегда одинаково, независимо от произношения.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные:  формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельное  выделение нужных слов и формулирование правил

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

3.

Чистописание.

 

Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку.

 

На доске запись:

ЛлЛлЛл
ал    ел   ол  ил

 

-По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами.

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-)

Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.

 

Самостоятельно оценивают свою работу по критериям: «правильно», «красиво», «аккуратно».

Регулятивные:

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма

4.

Актуализация знаний. Целеполагание.

Лексико-орфографическая работа

 

Подводит детей к формулированию темы и задач урока.

 На слайде слова:

Ёлочка, холод, ель, захолодало.

 

- Назовите орфограммы в данных словах.

- Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ.

- По какому признаку слова можно разделить на две группы?

- Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень.

- Какая часть слова участвовала в образовании слов?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи будем решать?

Тема: Правописание суффиксов и приставок.

Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы,

записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.

 

 

 

 

 

Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.

 

 

Познавательные:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:  развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;

5.

Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок

 

а) Работа над предложением.

 

 

 

 

б) Работа по учебнику упр. 254

 

 

Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов.

- Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу:

Большой берёзе жарко летом.

(Слайд 1)

- Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания?

- Какие слова вы можете сразу заменить антонимами?  Составьте предложение.

 

-О каком празднике идет речь в этой песне?

 

Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254.

- Прочитайте.

-В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание.

- Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти.

Самопроверка по учебнику. (!, +, -)

 

Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.

 

 

 

-Словарь антонимов

 

-Маленькой елочке холодно зимой.

 

 

 

 

Находят и отмечаютналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. 

Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку.

Регулятивные: освоение доступных способов       изучения   (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение слушать,    грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

Познавательные: самостоятельное  выделение  нужной информации;

развитие умения активно использовать   памятки и словари,

Предметные:  развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.

6.

Работа в группах. Игра «Разведчики»

 

Организует игру «Разведчики» с учетом ошибок, допущенных учащимися при выполнении предыдущих работ.

Детям раздаются карточки, на которых написано:

 ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д.

У капитанов карточки со схемами:

 

 

В результате получается 3 группы: «Приставка», «Корень»,  «Суффикс».

- Вспомним правила работы в группе:

Группой работайте,

Дружно, согласно,

Тогда все получится

Просто прекрасно.

Чтоб работу выполнять,

Нужно всем заданья дать.

Всю работу разделить,

Никого не позабыть.

Помогать друг другу нужно

И работать вместе дружно.

А когда закончим дело,

Поднимаем руки смело.

 

- Критерии оценивания работ: