Построить урок , не отходя от программы, довольно сложно, т.к. предполагается выполнение упражнений учебника в том виде и в том порядке, как они даются. Поэтому в рамках проведения недели английского языка я организовала творческую площадку ( по теме «Speaking about seasons and weather»,  учебник Биболетовой М.З. для 4 класса), на которой совместила элементы урока (оргмомент, речевую зарядку, выполнение упражнения) с разными творческими заданиями, которые вовлекают в работу всех без исключения учащихся. Дети, которым сложно говорить и читать, могут  сначала нарисовать, а затем дать название рисунку или описать его на английском языке. Учащиеся сначала прослушивают два музыкальных произведения об осени  ( Чайковского П.И.  и Свиридова Г.В.), затем пытаются описать с помощью известной им лексики, какими они увидели погоду и природу в понравившейся композиции. Пока ученики владеют лишь небольшим запасом слов и выражений, поэтому музыку они описывают шаблонно (одинаково) по придуманной схеме. Создание такой схемы считаю удачной находкой. Она выступает в виде шаблона, который легко использовать, и по которому легко запомнить изучаемую структуру. Поскольку проводилась площадка, а не урок, ученики получили не домашнее задание, а рекомендации, которые носили творческий и вариативный характер. Вариативность домашней работы позволяет учащимся выполнить то, что представляет для них интерес, и то, что посильно. С помощью  проведения творческой площадки я хотела повысить познавательную активность учеников. Мне хотелось заинтересовать детей так, чтобы они сами захотели применить свои знания.  Для этого я использовала следующие методы: 1.КОГНИТИВНЫЕ метод перевода ( описать словами картину природы, прослушав музыку) метод создания учебного пособия ( нарисовать такую схему, глядя на которую легко было бы описывать погоду и природу) 2.КРЕАТИВНЫЕ метод создания образа ( придумать и изобразить образ времени года : зимы или весны) метод сочинения ( сочинить загадку, рифму или стихотворение про осень и зиму)