ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  Обыкновенные дроби   1. ФИО (полностью) Маканова Алия Алмазовна 2. Место работы МБОУ «Аландская СОШ» 3. Должность Учитель математики 4. Предмет Математика 5. Класс 5 6. Тема Обыкновенные дроби. 7. Базовый учебник Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б.   8. Цель  урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби  9. Задачи: - обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби,  научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки; -развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности; -воспитательные:  воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность. 10. Тип урока.  Урок ознакомления с новым материалом. 11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная. 12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска. 13. Используемые обозначения. В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе  StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей: модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип); модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип); модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип). 14. Пояснительная записка. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 – 12 до 14 – 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: «переходный», «переломный», «трудный». Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными. Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать. Формированию верного представления о понятии «обыкновенная дробь» и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие «обыкновенная дробь», ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью. На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни. Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут. 15. Структура и ход  урока