Алматинская область 

 

Каратальский район

Средняя школа имени М. Горького с ДМЦ

 

 

                                                                          

 

 

 

 

 

План

работы со слабоуспевающими детьми

в 4 «Б» классе

на 2014-2015 учебный год

учителя СШ. имени М.Горького с ДМЦ

Байгазаковой С.Т.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Село Бастобе

2014г.

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом,

самым живым примером для ученика является сам учитель.

                                                                                              А. Дистерверг

 

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

 

Цель программы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

 

Задачи программы:

— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

— пробуждение природной любознательности;

— создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

 — вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

 

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей

1.     Варивода Максим

2.     Ким Таисия

3.     Крапивин Максим

4.     Рымтаев Ануар

5.     Чуев  Сергей

6.     Пронина Кристина

 

Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут  перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Принципы построения : Приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

 

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

 

Учащихся:

·        получение знаний за курс 4  класса;

·        выбор форм получения знаний.

Родителей:

·        в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

·        в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

·        решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

·        индивидуализация образовательного процесса;

·        обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

·        диалоговая форма обучения;

·        игровые формы;

·        памятки, карточки, творческие задания.

 

 

 

 

Организация учебного процесса со слабоуспевающими  детьми.

1.     Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

2.     Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания . 

3.     дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

4.     На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.  

5.     При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.

6.     Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

7.     Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

8.     В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

9.     В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

10.                       В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

11.                       При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.

 

 

План   работы

со слабоуспевающими учащимися

 на 2014- 2015 учебный год.

                      Учитель:  Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

№

п/п

Мероприятия

Срок

1.

   Проведение  среза умений и навыков учащихся класса по основным разделам учебного материала  обучения.

   Цель:

  определение фактического уровня знаний детей

Сентябрь

2.

Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы с отдельными родителями и  обязательно  в ходе беседы с самим ребенком.

ноябрь - декабрь

3.

Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4.

 Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.

В течение учебного года.

5.

Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

 

6.

Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не допуская накопления пробелов  в знаниях.

В течение учебного года.

 

7.

 Поставить в известность  непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость.

В течение учебного года.

 

8.

 Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

 

В течение учебного года.

 

9.

 Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.

Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

 4 «Б» класса на 1 полугодие

          Фамилии учеников: 

1.     Варивода Максим

2.     Ким Таисия

3.     Крапивин Максим

4.     Рымтаев Ануар

5.     Чуев  Сергей

6.     Пронина Кристина

Предмет:  русский язык

Пробелы в знаниях уч-ся:  нахождение грамматической основы предложения,  работа над правописанием изученных орфограмм.

 

                       Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

 

1.Индивидуальные дополн. занятия.

Сроки.

Индивидуальные занятия.

Каждую пятницу.

2. Дифференцированные задания.

Работа с тетрадью.

Методические пособия.

1. Карточки для индивидуальной работы.

 

2. Задания с выбором ответа.

 

3. Деформированные задания.

 

3. Дифференцированный контроль.

Сроки.

1. Контрольные диктанты.

По плану четверти.

2. Словарные диктанты.

 

3. Самостоятельные работы.

 

4. Проверочные работы.

 

5. Тесты.

 

4.Консультации для родителей.

Сроки.

Индивидуальные консультации.

По субботам.

 

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

 4 «Б» класса на 2  полугодие

 

      Фамилии учеников:

1.     Варивода Максим

2.     Ким Таисия

3.     Крапивин Макксим

4.     Рымтаев Ануар

5.     Чуев Сергей

6.     Пронина Кристина

Предмет:  математика

Пробелы в знаниях уч-ся: решение задач, сравнение числовых выражений решение уравнений, приемы умножения и деления

Планируемые  мероприятия.  Сроки их реализации.

 

1.Индивидуальные дополн. занятия.

Сроки.

Индивидуальные занятия.

 

2. Дифференцированные задания.

Работа с тетрадью.

Методические пособия.

1. Карточки для индивидуальной работы.

 

2. Задания с выбором ответа.

 

3. Деформированные задания.

 

3. Дифференцированный контроль.

Сроки.

1. Контрольные работы.

По плану четверти.

2. Самостоятельные работы.

 

3. Проверочные работы.

 

4. Тесты.

 

4.Консультации для родителей.

Сроки.

Индивидуальные консультации.

По субботам.