Практика преподавания физики в школе требует единого сборника задач, вместо обилия существующих задачников, который бы включал в себя дидактическую систему задач различных видов. Наряду с задачами общими для всех учащихся, в нем должны быть задачи для индивидуальной работы, для факультативных занятий, задачи повышенной трудности, экспериментальные задачи, графические, качественные задачи, а так же имел должный подбор олимпиадных задач. В настоящее время есть все условия для создания единого сборника, удовлетворяющего педагогическим требованиям.

Объектом исследования является процесс обучения физике в средней школе и его совершенствование.

Предметом исследования явилась разработка методики создания задачников, применяемых в средней школе.

Цель исследования - создать модель задачника для средней школы, удовлетворяющего требованиям современной школы.

       В качестве рабочей гипотезы мы исходили из предположения, что если создать модель задачника, удовлетворяющего требованиям учителя и учащегося в осуществлении учебно-методического комплекса, то это значительно облегчит создание новых задачников и как следствие этого позволит обеспечить необходимый уровень образования учащихся и будет способствовать осуществлению методических требований и задач, реализации содержания и основных дидактико-методических установок учебного процесса.

Исходя из цели и гипотезы исследования в работе ставились следующие задачи:

1.Изучить методические особенности задачников применяемых в средней школе, начиная с 1900 года.

2.       Выявить особенности и закономерности изменения разных задачников.

3.       Создать   модель   задачника,   удовлетворяющего   требованиям   современной школы.

Научная новизна темы исследования заключается в том, что ранее созданные сборники задач отвечали требованиям ограниченного характера. Например, сборники экспериментальных задач создавались как необходимость выработки у учащихся умения решать экспериментальные задачи, а основные сборники задач (наиболее часто применяемые в средних школах), как правило, совсем не содержали экспериментальных задач так как при их создании преследовались другие цели (такие как отработка знаний формул и законов, изучаемых в курсе общей физики). Мы же хотим создать модель задачника, удовлетворяющего широкому спектру требований учебно-методического комплекса путем включения в них задач различных видов.

Практическая значимость работы заключается в том, что она поможет в значительной степени облегчить труд учителя по подготовке и проведению уроков физики в средней школе, то есть в реализации содержания и основных дидактико-методических установок учебного процесса.