Одной из главных задач современной школы является формирование у учащихся специальных (коррекционных) классов в достаточной мере активной и самостоятельной мыслительной деятельности. От этой активности и самостоятельности во многом зависят динамика развития обучающихся.

Часто, готовясь к уроку, учитель прилагает максимум усилий для того, чтобы у учащихся не было затруднений в процессе овладения новым материалом. Не надеясь на то, что ученики могут высказать собственное суждение, соотнести это новое с собственным опытом, учитель преподносит материал в готовых решениях. Такое обучение приводит к запоминанию учащимися учебного материала, но развития мышления при этом не происходит.

Необходимо отметить, что важную роль в обучении приемам самостоятельной работы с книгой играет заключительная беседа, в которой учитель помогает учащимся вскрыть имеющиеся у них недостатки в работе с литературой и показывает наиболее рациональные ее приемы