Школьники, поступающие на логопедический пункт нашей школы, имеют отклонения в речевом развитии различной структуры и степени выраженности.  Как правило, у таких детей отмечаются проблемы не только в развитии устной речи, но и в развитии в.п.ф., мыслительной деятельности, отмечается различная степень недоразвития моторных и сенсорных функций, пространственных представлений, отмечаются особенности приема и переработки информации, повышенная утомляемость.Трудности в обучении возникают, прежде всего, тогда, когда уровень развития ребенка не соответствует задачам, предлагаемым в обучении. Но увидеть пробелы и «провалы» в развитии такого ребенка нелегко. Еще труднее построить работу так,  чтобы каждый «шаг» в методике специалиста соотносился с «шагом» в развитии ребенка. Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение более осознанным, специалисты в коррекционной педагогике ищут нестандартные, новые подходы  в работе, помогающие устранять или сглаживать речевые нарушения.