На начало года мной была поставлена цель работы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения:  реализация деятельностного подхода в обучении. В связи с тем, что пятиклассники  в начальной школе обучались по традиционной программе, пришлось столкнуться  с рядом проблем:   -Как обучать «неподготовленного» ученика активной самостоятельной  деятельности?   -Как научиться управлять переходом от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной и от совместной  к самостоятельной  ?   -Где находить  материал , содержащий проблемный характер изложения темы урока?   -Как ежедневно обеспечивать урок разнообразием форм?  -Каким образом сочетать предметные, метапредметные и личностные результаты?  Тщательное изучение научно-методической литературы позволило мне   выбрать четыре эффективные, на мой взгляд, технологии: 1.Проблемно-диалогическую технологию (Развивать  критическое мышление)2.Технологию формирования  продуктивного чтения (Формировать читатальскую компетенцию)3.Технологию оценивания учебных успехов (Формировать умение самоанализировать деятельность)4.Проектную технологию. (Способность к самореализации в социуме) Систему работы, благодаря данным технологиям,   направила на развитие умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для преодоления проблем практического характера.Так, например, читательский опыт, приобретённый в курсе литературы, учащиеся эффективно используют на уроках русского языка, а также в проектной деятельности. На каждом уроке русского языка даю текст с целью самостоятельного поиска решения проблемы, поставленной самими учениками в начале урока.