"Описание материала:

“Надо любить то, что делаешь, тогда твой труд возвысится и станет творчеством”., автор цитаты - М. Горький. Наблюдения за деятельностью преподавателей и учеников, анализ занятий, описаний опыта конкретных уроков по проблемам стимулирования творческой активности учеников позволили прийти к выводу: учитель, заинтересованный в развитии потенциала школьников, используют большой арсенал средств, стимулирующих активность ученика.

Стратегия стимулирования включает в себя также и индивидуальную ориентированность процесса, проектировать нестандартные формы организации ведения обучающего процесса, и нестандартную интерпретацию материала, а также особые пед. технологии, а также уникальные приемы ведения преподавательской деятельности и общения с учениками, свойственные  профессиональными ученику. Это, к слову, работа с ассоциациями, написание маленьких произведений в выбранном стиле автора, составление киносценариев, письма учителю, и многое другое. Не ново утверждение о том, что на уроке литературы надо изучать классику, не новостью и тот факт, что ребята редко читают классические произведения с удовольствием. И совсем не потому, что в эру «телевизоров» и «компьютеров» они мало в принципе мало читают, а потом, что предпочитают исконно русским словам американский или западноевропейский сленг.

Надо научить школьников не только уметь читать, но и воспринимать произведения классиков, вырабатывать бережное отношение к русской культуре. Это над внедрять на каждом этапе обучения, сразу после того, как ребенок научиться читать. Еще З.Фрейд в своей работе на тему «Психологические этюды» рассуждал о близости поэтов и школьников, они создают мира, к которому в последствии «относятся серьезно, вносят много увлечений, но отличают его от действительности».

Одна из наиболее важных задач преподавателя словесности – наглядно показать ученику, что произведение искусства (литературное произведение) – не являются примитивным копированием действительности, а вот творческое переосмысление; важно, чтобы школьник не ограничивался одними лишь хитросплетениями сюжета в восприятии, а вместо этого пытался проникнуть в загадку идеи произведения, понять что хотел сказать автор. Для развития всего творческого потенциала ученика нужно обращать его к эмоциональным состояниям, целенаправленно преобразовать стоящие интеллектуальные образы в эмоциональные. Принцип выступает как основной в развития творческого потенциала ученика. Важное психологическое условие развития потенциала школьника - безоценочное принятие, поддержка эмоциональной составляющей и реакций на суждения со стороны учителя, а также создание психологически безопасной атмосферы.

Механизмы развития творчества у ребенка по средствам эмоционального совершенствования универсальны; работают они во всех возрастах. Так, в начальной школе специфический результат работы по развитию - расширение репертуара средств эмоционального самовыражения. Одно из значимых методических принципов преподавательской деятельности - путь от простого произведения к сложному. Духовная реакция читателей на произведение, -  усилие понять автора произведения через текст. Оптимальный вариант – отклик на слова автора. Решению этих задач служат задания для учеников средней школы. Задания включают в себя необходимый творческий материал и позволяют помочь в изучении литературы.